【摘要】研学后教作为新兴教学理念，旨在进一步优化学习方式，促使学生在学习中实现学习能力与合作能力的提升，对于提高教学实效具有重要实践意义。将其应用于小学阶段的语文作文教学中，能够更好地发挥教师的教学指导作用，促使学生作文能力的不断提升。本文将针对小学语文的作文教学，简单介绍研学后教的几种有效应用策略。

【关键词】研学后教;小学语文;作文教学;教学应用

【中图分类号】G623                  【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）19-141-02

【本文著录格式】朱澄.“研学后教”在小学语文作文教学中的应用研究[J].课外语文，2021，20（19）：141-142.

引言

研学后教是构建新型“教”与“学”关系的有效手段，将该教学模式应用于作文教学，借助预习、教学以及检查、互助等多种教学环节，能够较好地提升学生的作文能动性，在合作与互助的体验中，持续深化对写作的理解， 提升语文写作水平。研学后教模式充分激发学生的自主意识，有效融合了合作与探究等学习模式特点，对于学生学习能力的培养具有重要教学实践意义。

一、研学后教基本内涵

与传统先教后学的教学模式相比，研学后教是指先开展“研学”，之后再进行教学，这不仅是学习环节的顺序调换，更是教学思想、模式与本质的深层创新与发展。研学后教注重学生学习主体性的发挥，是立足学生学习的实际，合理调整教学内容的有效发展，能够有效提升教学的针对性与实效性。

二、研学后教在小學语文作文教学中的应用策略