郝安南

[摘   要]数学作为一门兼具抽象性和应用性的基础学科，为跨学科主题活动的案例设计提供了大量空间。研究者基于国外具有代表性的数学跨学科整合模式，探析了实现数学跨学科教学的有效路径，尝试为数学跨学科主题活动的设计和实施提供理论支撑，同时也对我国目前的数学跨学科学习现状进行了反思并提出了改进建议。

[关键词]中小学;数学;跨学科

一、引言

近几年，社会对个体创新素养的需求愈发强烈，世界各国的中小学教育改革都旨在培养具备批判性思维的复合型人才。2016年教育部发布的《教育信息化“十三五”规划》率先从国家层面指出了跨学科学习的必要性。《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）》更是将“以大概念引领、以跨学科为路径，进行探究式教学”作为指导思想[1]。为了响应国家号召，上海市教委于2020年9月发布《上海市义务教育项目化学习三年行动计划（2020—2022年）》，期望以包括跨学科项目在内的活动为载体，促进义务教育学校教与学方式的变革，进一步激发学校的办学活力。以上文件从政策层面突出强调了跨学科学习的重要性，也为数学跨学科教学研究工作的顺利开展提供了条件。

二、理论基础

什么是“跨学科”？其与“多学科”有何区别？学者们针对跨学科及其相关术语进行了辨析[2-3]。与多学科的各门学科相互独立有所不同，跨学科强调两门或两门以上的学科在知识、能力、思维方式上的有机融合。……