摘 要：以《工程制图》（二）中“极限与配合”为例，通过合理地设计目标问题，介绍了“目标问题导向式”教学法在制图课程中的应用和实践。在教学中，通过设计由浅入深、层层递进地目标问题来引导学生深入理解工程概念，又深入浅出地通过目标问题引导学生把工程知识与日常生活紧密联系起来，使得工程知识更丰富化、立体化、生活化，进一步提升了学生的自主学习能动性，从而培养了学生的工程思维和探索解决工程问题的能力，并逐步实现培养学生终身思考、终身学习的教育目标。

关键词：工程制图;目标问题导向;教学设计;自主学习

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.22.068

0 引言

《工程制图》（二）是机械专业必修的一门专业基础课，通常开设于大一的第二个学期，采用大班制教学。本课程与工程实践联系紧密，对于培养学生的工程思维、工程实践能力具有重要作用，是学生认识工程、走进工程的桥梁。由于教学人数多，学生水平参差不齐，传统教学采用满堂灌的讲授方式，这种方式简洁高效，有利于学生在短时间内快速了解所学知识。但这种教学方式下，学生缺乏参与感，缺乏深入思考，所学知识浮于表面，并不能真正掌握并应用，导致学生学习积极性不高，缺乏学习兴趣，教学效果不尽如人意。

新工科背景下，各高校在积极地开展教育教学改革，我校教学副校长周如金教授提出了“目标问题导向式”教学法。该教学方法指出教学设计和问题设计要围绕培养目标和教学目标进行，目标既是出发点，也是落脚点。……