张凯旋 吴慧玲

摘 要：学习内动力是学生为实现自身价值、满足自身需求而产生的内在自生动力源泉。学习内动力包含自身内在、自我认知、自我实现三个内在原动力。通过调研发现学生在学习过程中有学习懈怠、无自主学习能力、缺少热情等问题。本文对学生学习内动力不足表现及原因进行剖析，采用社会工作中小组工作法介入其中，有针对性地帮助他们最大化地提高学习内动力，激发学习热情。

关键词：小组工作法;学生学习;内动力

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.22.076

1 学生学习内动力的构成要素

马斯洛需求层次理论将人类需求分为五层次。本研究也以此作为基础，将学生学习内动力的构成分为以下三点。

1.1 自身内在原动力

从生理学角度分析，人的大脑能够将客观事物以主观形式反映出来，并调整人的生理机能来感知适应客观环境。在此过程中，大脑会与其他生理与神经系统进行交互，使得人体能够最大程度地适应当前社会环境的变革与发展。除此之外，人体机能还能够为了实现自身生活目标和满足生存发展需求的动机，激发起潜藏在心底深处的自发动力。以此来促使人体能够产生学习的欲望与热情，是其想要改善现行的生活环境、生活供给的强大动力之源。

1.2 自我认知原动力

对于自我认知方面，可以追溯于心理学家希金斯的自我差异理论。其强调理想自我与应该自我之间联动能够形成价值趋向与评价指标。……