张瑞红

摘要：在课程改革背景下，调动学生自主性，促使学生的自主发展成为教育教学的主要目标之一。“先学后教”模式在初中化学课程中的应用，能让学生主动参与学习探究过程，让学生学会如何学习、如何发现、分析和解决问题，进而促进学生的自主发展。基于此，本文从“先学后教”模式的含义出发，结合初中数学教学实践分析课前教学与课堂教学这两个环节中“先学后教”模式的建构，并反思其中存在的问题，希望对初中化学课程改革提供借鉴。

关键词：先学后教;初中化学;教学设计;应用策略

中图分类号：G633.8 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-094

初中化学是初三阶段的一门新学科，虽然教材中的化学知识非常贴近实际生活，但也具有一定的抽象性;此外，化学是一门以实验为基础的自然学科，实验过程能够为学生带来直接的感官刺激，这也是吸引学生学习兴趣的关键所在。浓厚的兴趣需要学生的自主参与，传统的讲授式教学模式总是将学生排除在学习之外，被动接受知识，在课程改革背景下这种状态需要被打破，先学后教模式则为打破传统，引导学生主动参与学习提供了思路。

先学后教模式是指在授课之前，学生在教师的指引下，完成力所能及的自学任务，在课堂上学生展示“先学”的成果后，教师再根据据学生的具体情况，进行有目的性和有针对性地指导和点拨。先学后教模式将学习的主动权交给了学生，让学生提前感受新知识，然后教师有针对地进行指导，让学生由原来的学生被动学习变成了学生主动积极的学习，教学过程也从教师单向传授变成师生双方的互动和交流。……