徐文婷

摘要：在初中道德与法治教学中，教师要为学生提出形式多样的教学任务，驱使學生展开讨论、体验等活动，加深学生对问题的理解，提升学生解决问题的能力。本文从分析学情、优化设计、反思任务这三个角度入手，阐述了任务驱动在初中道德与法治教学中的有效运用。

关键词：初中道德与法治   任务驱动   运用

在初中道德与法治课程教学中，为了让学生在短时间内掌握知识，教师会过多地采用讲授式教学，忽略了学生的课堂参与感。然而，初中道德与法治教学具有知识性、思想性、人文性，学生需要转识为智、内化于行，才能引发情感共鸣。任务驱动能根据学生所学习的内容布置学习任务，让学生展开思考、探究，与外界世界建立联系，并随着问题的步步推进，完善学生的认知结构，提高学生解决问题的能力。

一、分析学情，因情施教

学习的动力大多源于兴趣，在浓厚兴趣的驱使下，学生会产生探究知识的欲望，也会产生解决问题的动力。在“互联网+”背景下，学生的兴趣会随着新兴事物的变化而产生变化，所以教师要依据学生的年龄等因素，选择学生感兴趣的话题。如学生刚进入初中时，他们愿意与同伴进行交往;到了初中二年级，学生的批判思维有了一定的发展，他们热衷于关注社会热点事物;到了初中三年级，学生面临毕业和升学，他们对升学相关的话题就会产生一定的兴趣。

因此，教师要针对学生的兴趣选择任务。有的学生对网络文化感兴趣，教师可以让他们尝试做网络主播;有的学生对传统文化感兴趣，教师可以引导他们学习淮剧、京剧等。……