赵英

摘要：儿童诗因篇幅短、语言简明、富有童趣而深受小学生的喜爱，对培养小学生的文化素养和审美能力有着非常重要的促进作用。同时，小学语文儿童诗教学能够唤醒学生创造潜能，对培养学生的审美能力和创作能力具有重要作用。但是，目前小学语文儿童诗教学还存在一些问题，本文针对这些问题进行了分析，并提出了儿童诗教学的指导策略，以期为小学语文儿童诗教学提供参考。

关键词：小学语文   儿童诗   存在问题   指导

儿童诗以小学生的视角观察和审视生活，适合小学生阅读，引起了小学生的共鸣，深受小学生的喜爱。儿童诗属于小学文学的一部分，是一种特殊的文体，对提升小学生的精神、净化小学生心灵、陶冶小学生情操具有重要作用。《小学语文新课程标准》明确指出，儿童诗在激发小学生想象力、语言领悟及情感体验等方面具有重要作用，所以教师要重视儿童诗教学，充分发挥儿童诗的价值，唤醒小学生的天性，加深学生对生活的理解和感悟。

一、小学语文儿童诗教学存在的问题

优秀的儿童诗值得人们细细品味，但是现在许多儿童诗缺乏趣味性，因而很难引起小学生的共鸣。在进行儿童诗教学时，还有许多小学语文教师存在讲解过细的问题，限制了学生想象力。这些问题都需要教师在教学中慢慢研究，不断创新，充分发挥儿童诗的美育作用，促进学生语文素养的提升。

二、小学语文儿童诗的教学策略

1.在朗读中感悟儿童诗的美

小学生是天生的诗人，他们常常在不经意间就会说出很有意味的话。在小学生眼中，世间万物都是有生命的，如果教师稍加引导，他们某些想法就有可能成为一首优美的儿童诗。儿童诗除了语言需要准确恰当之外，声音节奏也需要有音乐性。在进行教学时，小学语文教师可以通过让学生进行集体读、分组读、男女轮读等方法，读出诗的气韵，也可以采用让学生个人朗读的方法，让学生在朗读时把自己的理解加入其中，读出诗词中蕴含的深层情感。在学生朗读时，教师可以先让学生一边朗读一边品味诗中的情感，进而与作者产生共鸣，体会其中的内涵美。

如在教学《秋天》前，教师要准确把握作品的情感基调，在示范朗读时做好情感准备，让小学生在朗读的过程中理解诗中作者所表现的情感。

2.创设情境激发学生情感

小学生具有丰富的想象力和联想力，在儿童诗的教学过程中，小学语文教师可以根据诗中的描写创设相关的生活情境，利用情境激发学生想象，让他们把情感融入诗中的“留白”部分，从而使诗歌内容更加丰富，让学生与作者产生情感共鸣，取得良好的学习效果。

如在教学《假如》时，教师要重视引导学生开展个性化阅读，使学生通过想象领悟诗中作者的情感。为了激发学生的想象力，教师可以向学生提出几个问题，让学生一边阅读一边思考，通过问题引导学生阅读全诗，了解诗中所要表达的情感。

3.通过仿写抒发情感

儿童诗韵律流畅，节奏生动。小学语文教师在进行儿童诗教学时，可以引导学生模仿诗歌进行创作、仿写，掌握儿童诗的语言格式和写作方法。

如在教学《童年的水墨画》后，教师可以引导学生模仿诗的格式和内容来描写自己熟悉的情境，如公园、大海、小河等。通过让学生仿写，来培养他们语言运用能力和表达能力。

三、结语

儿童诗是小学语文教学的重要组成部分，对培养学生创造力、想象力、语言表达能力等具有非常重要的促进作用。在兒童诗教学过程中，教师应该注重培养学生的创新思维，激发学生学习儿童诗的兴趣。这是时代的要求，也是人自我发展的要求，所以小学语文教师要充分重视儿童诗的美育作用，利用儿童诗启迪学生童心，让他们真正体会到儿童诗的独特魅力。

参考文献：

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[2]张一凡.童心灿烂，诗情飞扬 ——

小学语文中儿童诗歌教学的研究[J].

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[3]王秋燕.小学语文儿童诗生成性教学研究[J].小学生作文辅导，2019（2）.

（作者单位：安徽省淮北市第三实验小学）