曾志红

摘要：与传统教材相比，部编版教材在课后练习中加重了对学生语文素养的培养。本文分别从朗读、积累、阅读这三个方面，探讨了有效运用课后练习培养和提升学生语文素养的策略。

关键词：小学语文   部编教材   课后练习   运用

一、朗读课文，突出重点

部编版教材课后练习的设计很注重朗读，对于文本朗读的要求越来越高，所以教师要将读好课文作为教学重点。

1.在模仿中朗读

指导小学低年级学生朗读时，教师常常会让学生划分句子的停顿，但学生总是读不出那种似停非停的感觉，而且学生常常不理解句号时要上扬、感叹号时要发出感叹等知识。因此，低年级语文教师的范读就显得非常重要。如在指导学生朗读《小小的船》时，教师可以利用四步法，妈范读、带读、学生再练习、最后提高朗读效率。

2.圈圈画画辅助朗读

为了调动小学低年级学生的朗读热情，让他们掌握基本的朗读技巧，教师可以让学生在一些重点句的旁边画上符号，以此注明朗读时的轻重缓急。如学生可以用“O-O”表示中间轻读，两头重读;用“-O-”表示中间重读，两头轻读。

除此之外，教师可以引导学生在句子中画出不同的线圈来判断句子的基本要素。学生依照基本要素来感悟停顿，这样既能够帮助他们建立“一句话”的概念，又能够引导他们朗读好每个句子，提升朗读停顿的技能。

二、积累语言，打牢基础

在课后练习的设计中，部编版教材在学生语言积累形式方面有很大的变动，词语积累形式多样，学习表达也更丰富。

1.积累词语，感受多种表达的作用

教师要注重字词的教学方法，在语境中引导学生通过对比朗读感悟表达的作用。如在教学“天，蓝蓝的天;碧绿的叶子，碧绿碧绿的叶子”时，教师可以让学生在对比想象中进行朗读，体会这句话表达的优点，构建识字的思维导图。

对于小学低年级学生而言，他们对图形的掌握远远超过对文字的理解，所以教师可以引导学生构建富有趣味且关联性强的思维导图，激发学生的识字兴趣，引导学生积累字词，以达到事半功倍的教学效果。

2.熟识句子，掌握逗号、句号的用法

熟识句子并不难，学生可以运用圈圈画画的办法了解逗號、句号的用法。如在教学《青蛙写诗》时，教师可以引导学生通过朗读认识标点符号的形状。然后，在接下来的朗读中，教师要在学生读到不同标点符号时，用手势或语言的形式提醒他们，让他们在朗读时感受标点符号的停顿规律。

又如在教学《我多想去看看》第二自然段时，教师可以事先要求学生画出句子中的标点符号，再找出课文中的主人公想去新疆哪些地方，最后让他们通过朗读感悟逗号、句号及感叹号的停顿，从而实现语言积累的目的。

三、结合语境，学习阅读

在指导学生利用部编版教材课后作业提升语文阅读能力时，教师可以培养学生提取信息的能力为出发点，让学生一边阅读一边思考。

1.找出课文中的主要信息

如在教学《雪地里的小画家》时，教师可以用圈圈画画的方式帮助学生厘清课文的思路，提升他们的语言表达流畅性。首先，教师可以让学生在课文中画出文中的关键人物和事件;其次，教师可以引导学生结合课文内容提取相关信息;最后，教师可以让学生结合画出的内容和提取的信息，讲讲课文的主要内容。这样，既可以提升学生的阅读素养，又可以增强他们完整而有序表达语言的能力。

2.依靠图画阅读课文

如在连环画《小壁虎借尾巴》的课后作业中，有一个练习是这样的：“在课文中找出不认识的字，猜猜读音和意思。”这时，教师可以先让学生观察图画，然后在课件中展示对应的文字，教师随后进行范读，让学生知道这篇课文是图文对应的。接着，教师可以让学生通过图文了解课文中讲的是什么故事，并指导学生通过看图来猜测字的读音和意思。最后，教师可以让学生进行角色扮演。这样，教师通过图画一步步地引导学生，他们很快就可以掌握课文的内容，也能够极大地培养阅读能力。

总而言之，教师必须认真读懂部编版教材的课后练习，采取恰当有效的教学方法，进一步提升学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]黄玉平.聚焦核心能力，精彩课后练习[J].教学管理与教育研究，2017（7）.

（作者单位：江西省新余市暨阳学校）