吴振声

摘要：新课程改革提出要在有限的课堂教学中，通过简约有效的教学活动，实现不同层次学生的发展，这既是学生全面发展的需要，又是教师专业成长的需要。但是，在实际教学过程中，教师的课堂教学仍然存在目标不明、程序烦琐、收效甚微等问题。因此，教师只有回归简约，教学才能返朴归简。本文通过简约教学方式，探究了轻负高质的“教”和丰盈自主的“学”的策略。

关键词：小学数学   六简课堂   策略

一、现象：流于形式，虚而无效

随着教育改革的不断推进，广大教师积极投身于课堂教学实践中，不断尝试新的教学设计、教学模式、教学方法等，课堂逐渐从单一走向多元，从封闭走向开放。然而，在教学目标、教学过程、练习和辅助工具的运用中，课堂教学仍然存在诸多问题。

1.目标不强，弱于研读

现今，各种教案集、教学资源层出不穷，很多教师采用“拿来主义”或仅凭经验展开教学，自己没有深入研读教学内容，缺乏对教学重点和难点的把握，也缺乏对学生学习状态的精准把握，以至于在教材的处理上没有重点，不切实际。久而久之，教师研读教材的能力越来越弱。

2.过程繁杂，流于形式

新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，为了追求课堂的多元化发展，一些教师组织学生在课堂上开展各种活动，教室里呈现一派生机勃勃的景象。从表面上来看，课堂教学氛围十分热闹，但是实际教学效果不尽如人意，学生缺乏独立个性的思考，活动中充斥着大量无效的讨论和合作，让学生和教师都感到身心疲惫。

3.方式多元，忙于跟风

多媒体技术的广泛应用，促进了课堂教学的改革，在一定程度上提高了课堂教学效率。但纵观课堂不难发现，教师过度依赖多媒体，导致多媒体的运用非但没有促进学生学习，反而分散了学生的注意力。

二、寻策：大道至简，返璞归真

为了提高教学效率，教师要从课堂教学入手，把握教学核心，本着简约高效、根植课堂的原则，尝试探索“六简课堂”的构建，即目标简明、内容简要、过程简约、语言简洁、练习简练、媒体简单，如图1所示。下面，笔者以两节数学练习课为例，阐述了开展简而有章、约而有法的有效课堂教学的策略。

1.归备课于目标、内容之简

（1）目标简明——聚焦重点，分层把握

教学目标是方向，是指路灯，这就要求教师依据教材的特点和学生已有的学习水平，深入解读教学内容，从简约明了、深入浅出的角度去斟酌，把握目标的合理性。因此，在教学目标的设定上，教师应力求做到目标简明、聚焦重点、以生为本，这也是保证“六简课堂”实施的关键。

如在教学“运算定律练习课”时，为了充分体现“六简”课堂的目标简明，笔者制订了以下教学目标：第一，进一步梳理、比较运算定律和性质，做到正确、灵活地运用定律和性质进行计算;第二，通过引导学生自主学习交流，使他们掌握复习梳理的一般方法;第三，让学生在练习中感受知识之间的联系，进一步培养学生的简算意识和数形结合思想。

以上目标的设定，笔者是根据实际学情得出的。通过梳理、比较运算定律，学生感受到了知识之间的联系，进一步培养了学生的简算意识、数形结合思想。实践证明，越是简单合理的目标，越容易实现，所以教学目标的简约化使整堂课都非常紧凑，学生学习兴趣浓厚，如期达到了预设目标。

（2）内容简要——取舍有度，整合有效

在有限的课堂教学时间内，让学生能够学有所得、学有所长是每个教师应该优先思考的问题。这就需要教师认真研读教材，结合学情，适量安排教学内容，还要大胆取舍，尽量做到内容少而精，讲课精炼、深入。因此，教师应采取的教学策略是依据目标，合理取舍;前后勾连，突出重点;内外衔接，适度拓展。

如在讲解连乘和连除解决问题练习课时，教师可以通过两组题组练习贯穿教学内容，就能达到取舍有度、整合有效的教学效果。

任务一：题组对比，解决问题

问题1：一辆货车一次运3台冰箱，每天运4次，5天运完，一共能运多少台冰箱？问题2：库房里有60台冰箱，一辆货车5天运完，每天运4次，一次运几台冰箱？

要求：①列出算式解决问题;②同桌之间交流想法。

任务二：解决问题，寻找题组

问题2：5箱蜜蜂一年可以酿400千克蜂蜜。同理：①10箱蜜蜂一年可以酿多少千克蜂蜜？②12箱蜜蜂一年可以酿多少千克蜂蜜？

本节教学主要锁定在两组题组练习的训练上，教师针对学生的学习能力取舍、整合教学内容，并准确定位，有效提高了教学效率。

2.归教学于过程、语言之简

（1）过程简约——简化自然，重在导学

在有限的教学时间中，过于冗长繁杂的教学过程会造成学生思考时间的不足;教学知识的混乱，会导致学生抓不住教学重点，从而手忙脚乱。因此，在教学过程中，教师要力求简约，重在导学，做到简化自然。

如在讲解连乘和连除解决问题练习课时，教师可以预设两大板块：第一板块是知识梳理，沟通联系，首先复习一年级到三年级的运算定律，在此基础上梳理运算定律和性质;第二板块是合理简算，分层练习，在第一板块有效整理复习的基础上进行练习巩固，在练习中师生共同探讨，答疑解惑，学生进一步内化吸收所学知识。

可见，通过梳理、溝通、联系知识点，可以使整个教学过程更具有针对性和层次性，学生在有效整理复习的基础上进行练习巩固，并在练习中与教师共同探讨，答疑解惑，提升了学生的学习能力。

（2）语言简洁——行云流水、简化语言

在教学活动中，教师要做到以下几点：第一，简约讲解过程，遇到问题或者困难，教师不要急于“出手”，而应引导学生分析问题，协助学生深入思考，以合作者的身份参与交流，让学生在自主解决问题的过程中真正理解问题，从而解决问题;第二，简约经验分享，重视引领学生参与，让学生在体会中发现与成长;第三，简约规律总结，携同学生一起积极发现和梳理归纳，让学生在从烦琐到简单的学习过程中提升学习能力，学会成长。

如在讲解连乘和连除解决问题练习课时，教师出示练习单后问道：“列出算式解决问题，我们尽量列综合算式。完成以后同桌交流你的想法，请同学们拿出任务单，完成任务一。” “我们来看任务二，解决问题，寻找题组，请独立完成。”

在教学中，教师可以通过简洁的语言将各个学习任务有机地串接起来。练习时的两个任务、两段简洁的问题不但贯穿了整节课的教学内容，而且有效激活了学生思维，促使学生大胆尝试，并在尝试过程中找到方法。

3.归共享于练习、媒体之简

（1）练习简練——练习精简，因材施练

课堂练习的设计看似简单，却纷繁复杂，要求教师充分关注学生的基础差异，因材施练，让不同层次的学生都能学有所得。

如在讲解连乘和连除解决问题练习课时，教师可以设计以下课堂练习：

第一，基础练习。

①运用运算定律进行简便计算

29+22+78=  326-28-72= 25×17×4=

5200÷25÷4=  23×40+23×60= 36×99+36=

②诊断：不计算，说一说正确的结果和错误的结果相差多少？

123-68+32=123-（68+32）   101×56=100×56+1     35×16=35×2×8

第二，题组训练。

125×（8×4）=   125×（8+4）= 125×88=

125×（8+4）×25=

第三，拓展练习（数形结合）。

①如图2所示，已知一个长方形的长是12厘米，宽是6厘米，一共15个长方形拼成一个大长方形，这个长方形的面积是多少平方厘米？

②如图3所示，李大爷家有一块菜园，这块菜园的面积有多少平方米？

③你能用图形来表示21×9-2×9吗？

此题前后关联，题目难度逐级递增，满足了不同层次学生的练习需求，让学生学会灵活运用所学知识解决问题的方法。

（2）媒体简单——适当适度，简易实用

在备课的时候，教师首先要比较多媒体和传统演示讲解哪一个更有效果、更利于学生自主学习，然后确定多媒体方式的运用。在选择媒体时，教师要做到形式简单，可多次利用，促全员参与。

如在讲解连乘和连除解决问题练习课时，教师在复习整理时出示图4，有助于直观形象地展开对比教学。图5是教完任务二的一组题组练习后的拓展练习，教师通过课件演示形象地把解决问题引申到六年级的正比例问题，为今后的教学埋下了伏笔。

可见，教师运用多媒体延伸课堂活动，可以大幅度提升课堂教学效率，并在不影响课堂主题的前提下，减少教学成本，可谓一举两得。

三、结语

“六简课堂”不仅是一种课堂教学模式，还是一种教学理念。这种理念要求教师面对课程改革保持清醒的头脑，淡化改革的手段与工具，真正立足于课堂教学的本质，让课堂教学改革走在大道至简、返璞归真的道路上。

参考文献：

[1]张卫星.打造简约型课堂的策略[J].教学月刊小学版（数学），2011（5）.

[2]孙健.简约：对数学课堂教学的本位思考[J].小学时代（教育研究），2011（2）.

[3]王洁.源于教师的需要，关注教师的投入[J].基础教育课程，2007（7）.

（作者单位：浙江省温岭市横峰小学）