史刘祥

摘 要 统编版高中《语文》必修（下册）第六单元第14课选用了《变形记（节选）》和《促织》两篇作品。要将两篇不同国度、不同时代、不同文化背景下的长文整合为一个学习任务群，用两三个课时完成相应的学习任务，则所有的学习活动都只能是浅阅读状态下的“蜻蜓点水”。针对这一问题，笔者认为教学时应采用先分后总的方法，通过：提炼要点，整体感知;突破难点，研磨细节两步，先大致读懂两篇文章。再设计一系列自主阅读与合作探究的学习任务来开展群文阅读活动。让学生真正理解文本的创作意旨，理解卡夫卡藏匿在《变形记》背后的西方现代主义文学融魔幻和现实为一体的独特艺术风格。

关键词 统编教材;教学设计;群文阅读

【文本课程定位】

《促织》隶属于统编版高中《语文》必修（下册）第六單元第14课，该课选用的另一篇作品是奥地利小说家卡夫卡的代表作《变形记（节选）》。两篇作品在教材中共占用了15个页码，其中《变形记（节选）》为11个页码。

要将两篇不同国度、不同时代、不同文化背景下的长文整合为一个学习任务群，用两三个课时完成相应的学习任务，则所有的学习活动都只能是浅阅读状态下的“蜻蜓点水”，无法真正理解文本的创作意旨，更难以理解卡夫卡藏匿在《变形记》背后的西方现代主义文学融魔幻和现实为一体的独特艺术风格。因此，教学时应采用先分后总的方法，先大致读懂两篇文章，再开展群文阅读活动。

《促织》的学习任务，指向“言”“文”两大内容。……