展俊娟

摘要：生物是初中义务教育体系的基础学科，具有较强的生活性和应用性，对学生而言，存在一定的学习难度。作业是课堂教学的延伸，有助于学生巩固和内化知识，教师在作业设计中引入“分等级式”，可以满足所有学生的学习诉求，帮助学生更好地掌握相关知识点。

关键词：初中生物   课后作业   分等级式   案例分析

一、初中生物课后作业“分等级式”设计布置和原则

1.发展性

在素质教育背景下，生物学科也面临着教学创新与改革，教师在课后作业布置中引入发展性原则，可以促使学生获得素质和能力的发展，发挥作业的巩固作用，促使生物教学更加符合素质教育的要求。

2.层次性

学生之间存在一定的差异，在设计课后作业时，教师要正视学生群体中存在的差异性，引入层次性原则，按照不同层次学生的特点设计不同难度的作业，促使学生在完成作业中获得知识的巩固和能力的发展。

3.适量性

课后作业的作用和价值在于巩固已学知识点，在布置作业时，教师要根据作业的价值和作用，科学控制作业量。如不能布置数量过多的作业，否则会为学生增加学习负担，不仅不利于学生的学习与发展，还容易导致学生出现排斥与厌烦等负面情绪。

二、初中生物课后作业“分等级式”设计和布置方法

1.书面作业

书面作业是我国教育事业在长期发展中形成的重要作业类型，不仅有助于学生更好地巩固课堂知识，还有助于教师讲解和批改，考核学生学习中存在的不足和缺陷。……