龚丽

摘要：随着课程改革的逐步推进，新课程理念已经深入人心，学生主体教师主导已经成为课堂主模式，培养学生综合音乐素养成为音乐课堂的主旋律。在音乐课堂唱歌课的教学中，学生的唱功仍然是基础，音乐进中考，模唱能力也是必考项目。模唱能力的提升必然是我们每一位音乐教师探究的课题，由于学生个人素养的差异，模唱能力参差不齐，为了改变这种状况，增强学生模唱学习兴趣，寓教于乐，从听赏中提升学生的模唱能力，在教学实践中我们在探索。

关键词：模唱能力  学习力 提升 中学音乐

一、作用

音乐是声音的艺术，先学会模仿声音是必不可少的基础，模唱可以快速提升学生的音乐基本能力。模唱就是临摹着原声音，把你所听到的声音或唱或哼出來。可以是老师唱学生模仿，也可以是老师在钢琴上弹奏旋律，学生把他们所听到的旋律哼唱出来，这就是“模唱”。模唱是跟着声音唱，体现音准、听力和音乐记忆能力。模唱能力作为听辨能力的升华练习，既能提高学生的听辨能力，又能增强音乐的记忆力。单音模唱指的是给定1个音，然后唱出这个音高;音组模唱指的是给定2个音，然后唱出这2个音高;节奏模唱是给定一段节奏模唱出节奏组合，旋律模唱指的是给定一段旋律，模仿演唱这段旋律组合。

二、提升方法

（一）创设情境、激发兴趣

音乐课上注重学生的模唱练习，能使学生的歌唱能力大大的提升。比如一首歌在不同班用不同方法，效果截然不同。如让学生直接跟录音或老师唱歌词，学生对歌曲的旋律细节掌握不是很熟，唱起歌来也有些吃力。如果加上模唱训练，先哼唱旋律，让学生用“啊”、“啦”“呜”跟旋律唱曲谱，难点单独模唱，音准效果是很明显的，也可以让学生分了组，用不同的字来哼唱旋律，不一会儿学生就把旋律记熟了，然后把歌词往旋律里一加，自然而然学生就能轻而易举的把歌唱出来，这样大大提高了学生学唱歌曲的效率。

（二）引导参与、积极体验

模唱训练是先让学生将听到的内容在大脑中储存下来，进而对其中音乐元素进行认识、分析和理解，然后完整的模唱下来。在课堂上培养学生模唱能力，开始时要选择节奏简单的音符练习，如：四分音符和二分音符，三度以内的两三个音组成的音乐短句，教师用手势表示音高，让学生跟琴模唱，要求音准达标，并对学生进行鼓励，学生也可以跟着老师的手势用肢体语言感受体验音的高低，这样能提高学生的积极性。

模唱练习要先用耳朵听：听单音的音高音位;听音程的构成，听节奏的时值组合;听旋律的组合模式。然后用哼唱法把听到的哼出来，找到位置音准，然后开始模唱，单音模唱、音组模唱和旋律模唱主要是音准感的训练，比如6 2 5 1在钢琴弹奏，学生听音用哼鸣哼出音高，然后轻声模唱唱名，多加练习，循序渐进，以点带面;音组模唱可以先进行各种音程的模唱，如从纯一度，纯八度开始练习，然后分别进行纯四，纯五，增四减五，其中包含有#4、降7。再进行大小三度，大小六度的练习，最后进行大小二度，大小七度的练习;节奏模唱主要是训练节奏感，先听节拍，音符的时值，节奏型，在大脑里形成记忆，一拍几个音，怎么组合，拍节奏轻声模唱出节奏;旋律模唱可以先从音阶练习开始，采用各大小调音阶练习，进行调试感觉的稳定训练，培养稳定的调试感觉。

（三）启发思维、逐渐领悟

旋律模唱能够有效的锻炼学生对音调高低听辨的辨别能力，增强学生对音乐节奏的感知认识，从而提高学生发音的准确性，进一步培养学生基础的音乐素养;歌词模唱主要是训练学生的综合感，咬字吐字练习：吐词清晰，普通话标准，字正腔圆，比如民歌咬字是横着咬的，把每个字要咬得很死，民歌歌唱感觉要想到是娇小，柔美、清亮的，所以唱民歌嘴角要拉开，笑得越甜，音越动听，位置会高。有的歌词高亢激昂的，给人一种振奋人心的感觉，嘴巴要完全的拉开，开得越大，位置越高。模唱歌曲时要和原唱同呼吸，同换气，这样有助于气息的顺畅。

同时，多媒体资源也可以激发学生模唱歌曲的热情，活跃音乐课堂的氛围，调动学生模唱练习的积极性，独唱合唱等视频资料丰富了音乐课的教学形式，变枯燥为趣味，使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术，学生在音乐听赏活动中自觉运用多种感官，大大激发了模唱学习兴趣，为演唱歌曲打好良好的基础。

三、结语

总之，在音乐课堂，要把科学方法与艺术实践相结合，以听、练为主线，全面提升学生模唱能力，从而提高学生的整体音乐素养和演唱能力。

参考文献：

[1]杨颂庆：旋律模唱在视唱练耳中的运用研究[J]北方音乐2017（10）：60