刘敏

摘  要：高中历史教材相对其他科目来说需要学生牢牢记住的内容比较多，相比之下学起来也更容易令学生感到枯燥。传统的历史教学中，教师往往为了把教材上每一个知识点都讲到，容易忽视学生，只是机械般地向学生灌输知识，但是这样也在慢慢消磨学生对历史学习的积极性，学生的历史综合素质也得不到有效提高。以生为本”的新理念，注重了学生在课堂教学中的必要性，使学生由处于被动接纳变成独立思考，自觉地把书本知识内化为自己的知识与技能。

关键词：历史;教学探讨;以生为本;策略;高中

高中历史教学中，各种历史背景、人物与历史事件、历史现象、历史意义、历史规律都需要学生牢牢记住，以致大部分学生都觉得高中历史知识枯燥乏味，学不下去记不住，考试的时候也写不出来东西。“以生为本”的历史课改实践是非常有必要的，它能够极大地提高学生在教学任务中的参与感，提起学生对历史的学习热情，从而提高教学水平。

一、创设历史教学情境

创设教学情境的一个重要作用便是能够极大地提高学生参与性。在开展历史教学每日任务中，老师构建与教学内容相关的情景，激励学生积极开展，激发学生的研究激情，提升学生对高中历史的学习动力。因为课程内容的不一样，老师每一次构建的课堂教学情景还要密切相匹配课程内容。创设教学情境的方式多种多样，可以利用多种教学资源。比如，利用多媒体设备，播放与课程有关的影视片段，让学生赏析视频中交代了怎样的历史背景，出现了那些历史人物及他们之间都有什么关系，思考这个历史事件的现实意义。教师也可以创设问题情境，比如在讲授“抗日战争”前，问一问学生都了解那些相关的时事热点，并进一步分析其产生的前因后果，比如借“钓鱼岛事件”等具有争端的国际事件，引发学生思考，由此导入课程，还能加深学生的爱国情感。教师可以组织开展与学习任务有关的课堂活动，比如在讲授近代史时，教师可以把学生分成几个讨论小组，每个小组负责详细的讲解某年或者某几年发生了怎样的历史事件，然后全班再一起分析会有什么影响，最后由教师总结。无论采取哪种教学情境，在历史教学中教学情境的作用都是很大的。创设教学情境能够十分有效的把学生的情绪调动起来，激发学生的求知欲望。

二、布置学习任务

在高中历史教学过程中，由于教材文字内容过多，学生预习、复习或者自学如果抓不到重点，费时费力也不高效。为了提高学生的自主探究能力、高效的学习，需要教师善于布置学习任务。目的性强并且能引发学生思考的学习任务，能让学生在解决问题的过程中提高自身的探究能力。在明确学习任务时，教师要注意题目的难易，任务的难度在学生需要通过努力的情况下能够得到解决的程度为宜。任务的内容与形式要符合高中学生的接受范围与认知规律，这样也有利于培养学生的创造性。比如，在学习《梭伦改革和商鞅变法》这一内容时，教师可以布置任务：梭伦改革讲了在西方实施变法的过程，商鞅变法则是关于在东方变法的内容，这两者有什么不同？有什么相同点？学生可以通过对文本的阅读与思考后完成任务。在学习《明治维新》时让学生与《戊戌变法》进行比较，分析其意义，鼓励学生主动进行小组讨论，在一起探究的过程中，使学生的历史知识建构得到完善。

三、培养自学能力

在历史教学中，除了让学生对历史学习提起兴趣之外，也要锻炼学生的自主学习能力。教师不仅要采用教案指导的方式引导学生学习，还要培养学生正确的科学的自学方法。学生自主学习，主要体现在预习、复习及如何解读教材上。课前预习历史教材，能够有效降低学生理解课文的难度，教师可以分发一份预习重难点的学习指导教案。预习需要学生知道知识的重难点分别是什么然后自己能够在教材里准确找到相关内容，教师也需要在教案里针对教材内容提出一些切实可行的學习方法，帮助学生懂得高中历史“怎么学”。 只要学习方法得当，复习的学习方式是成效最大的。除了预习和复习的学习方法，还要强调学生学会听课、阅读、观察、收集、运用。历史课堂上涉及的历史内容与概念很多，需要学生会记笔记，讲过的内容一会就忘了，但记下来的可以方便日后的再学习，教师可以培养学生记笔记的学习方法，除了记录概念观点也要注意记录教师讲到的补充性内容。在高中历史的教材阅读上，学生也要学会精读与泛读，能把问题与具体的历史事件联系起来，对阅读的内容进行归纳，做到有效阅读。学习历史也需要学会观察，有时候教材中给出的图片中也包含着大量历史信息。培养学生良好的自学能力，不仅有助于学生对教材的深入学习，也有助于学生在训练时能做到对材料的正确解读，提高学生的知识运用能力。

总结：

本文在教学情境的创设上、学习任务的布置上、学习方法的指导上三个方面，谈了谈如何在高中历史课堂上做到“以生为本”。 高中历史课堂教学上学生是主人公，教学理念应当反映出“以生为本”，课堂教学应当突显出学生的行为主体影响力，教学方式能够越来越多样化，学生有了兴趣，课堂效率自然就提高了。

参考文献：

[1]许霁.以学生为本的高中历史高效课堂构建策略[J].《新校园：阅读版》，2015

[2]张云.浅谈高中历史教学要以学生为本[J].《祖国：教育版》，2014.

[3]李倩倩.“以生为本”的高中历史课改实践分析[J].《高考》，2016.

[4]王汝惠.浅谈以生为本的高中历史课题教学[J].《中学课程辅导：教学研究》，2017.