【摘要】二语习得“关键期假设”近年来引起了人们的热议。其三个核心问题分别为“关键期是否存在”“关键期为何存在”“关键期存在于何时”。 本文对以下几方面进行了研究并总结，包括“关键期假设”的理论基础，二语习得“关键期假设”提出之后支持派和反对派这两种不同的观点，从而得出二语学习的启示。

【关键词】二语习得;关键期假设;理论研究

【作者简介】宋佳音（1995.12-），女，河南焦作人，西藏民族大学外语学院MTI专业在读学生，研究方向：翻译理论与实践、英语教学。

【基金项目】本文系西藏自治区2015年度高等教育教学改革研究项目（项目编号：Jg2015-25）;《西藏民族大学大学英语互动教学的实证研究——基于蓝鸽语言学习平台》阶段性成果。（立项时间：2015.11月）;本文系西藏民族大学2014年度校内大学外语教学科研项目（项目号：20140021）——《关于二语习得“关键期假设“的几点研究》阶段性成果;西藏民族大学教学改革与研究项目“《大学英语》课程特色教材建设”（项目编号：2018372）。

关键期这一概念来自生物学领域。生物学专家认为，在个体发展与成长的过程中，有一个发展阶段最利于学习某种行为。在这一阶段中，如果环境影响得当，行为习得会更加容易，发展也会更为迅速。而当“关键期假设”应用于二语习得中时，这便成了一个非常具有争议的话题。其三个核心问题分别为“关键期是否存在”“关键期为何存在”“关键期存在于何时”。自二语习得“关键期假设”提出后，国内外专家学者运用不同的研究方法和手段，做了大量的实验，随后提出了许多关于关键期假设的理论。……