摘  要：基于问题情境或社会生活情境的教学，不仅可以激发学习者的学习动机，还能促进深度学习，落实核心素养。本文从选取内容、选取原因和课堂实施三方面分析了新冠疫情下，新冠患者的确诊、新冠患者的治疗，新冠疫苗的研发三个真实情境在高三一轮复习的运用，讨论了情境教学中遇到的困难和采取的策略。

关键词 一轮复习;真实情境;新冠疫情;核心素养.

高三一轮复习并不是知识的简单重复，而是对所学内容进行再认识（联系、整合）的过程。它要求学生不仅要对知识进行概括化、程序化和网络化，而且也是让学生站在新的高度提升学科能力、训练学科思维水平、更新学科生命观念和落实学科核心素养最好机会。合理创设真实情境，有利于学生建构知识概念，促进思维训练和知识应用，突破重难点，提高学生终身学习和解决问题的能力。新冠疫情作为一个新的恶性病毒引起的传染病，从病毒的来源、病毒的特征、疾病确诊、疾病治疗和疾病预防等各个环节都蕴藏着多个高中生物学知识。故，可以将新冠疫情作为真实情境串联高三的生物学一轮复习。以下选取了2个教学案例片段进行分析。

一、从“新冠疫情患者确诊的金标准——核酸检测”中学习PCR技术

（一）选取内容

新冠疫情肆虐全球，所有人都内心惶惶，担心自己被感染。早发现、早隔离、早治疗是有效防控疫情的手段。但新冠肺炎的潜伏期有的长达一个月，且新冠肺炎早期症状和普通感冒或普通肺炎在临床表现上有一定相似性，容易误诊。……