赖雪红

摘 要：文章对思维导图和道德与法治课程进行简单介绍，分析在六年级道德与法治教学中应用思维导图的意义。结合实际的教学需求探究思维导图应用于六年级道德与法治的教学设计和教学策略。教学设计的内容为课程预习设计、复习课设计、讲评课设计。教学策略为老师引导、循序渐进、小组协作。

关键词：思维导图;六年级;道德与法治教学

一、 引言

思维导图能够呈现发散性的思维，利用图画和线段帮助人们进行深入思考、记忆和创造，充分调动学生左右脑的机能，使思维迸发新的活力。社会经济的不断发展，课程改革的影响力不断延伸，学生应形成发散性思维，提升自身的认识和判断能力。把思维导图的内容应用到六年级道德与法治教学中，利用思维导图构建知识网络，提升记忆的效果，加强思维活动的影响力，为创新活动提供动力。

二、 思维导图以及道德与法治课程

（一）思维导图

思维导图的基本内涵为：第一，促进思维可视化的工具。在学习的过程中能够把图片和文字进行结合，把抽象的概念或者思维逻辑直观地呈现出来，把隐性的知识进行显性处理，以实现加深影响的目的。把不同的思维主题之间构建联系，从而达到思维跳跃的目的。第二，认知工具。学生对所学的知识进行有意识的认知处理，这样才能实现知识构建，帮助学生树立批判性思维、创造意识以及综合思考能力。学生在应用工具时逐渐提升学习的兴趣，构建完整的知识框架。……