王振宇 吴萍 杜建忠

【摘 要】课堂教育教学质量决定着职业学校办学及人才培养质量，“向课堂要质量”已成为职教人的共识。在“三教”改革理念引领下，明晰活力课堂的特征，指出职校活力课堂的构建需要有高水平“双师”教师，确立立体化教材，注重教学方法改革，建立科学完善的评价体系。

【关键词】“三教”改革;职业学校;活力课堂;评价体系

【中图分类号】G712  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）46-0059-04

【作者简介】1. 王振宇，江苏省靖江市高等学校招生委员会办公室（江苏靖江，214500）主任，高级讲师，主要研究方向为职业教育管理;2. 吴萍，江苏省靖江中等专业学校（江苏靖江，214500）职业培训处副主任，高级讲师，主要研究方向为职业教育教学改革;3.杜建忠，江苏省靖江中等专业学校（江苏靖江，214500）教科室主任，高级讲师，主要研究方向为职业教育教学改革。

“质量”是职业教育教学改革发展中永恒的主题，而教育教学改革的支撑点、落脚点在课堂，“向课堂要质量”已成为职教人的共识。《国家职业教育改革实施方案》明确指出，要推动“三教”（教师、教材、教法）改革，以此来解决“谁来教”“教什么”“怎么教”的核心问题。作为师生之间“教与学”“知识传播与共享”最重要场所的课堂，则成为检验“三教”改革成效最有说服力的途径。目前，“三教”改革视角下的职业学校课堂缺乏活力，一方面表现在学生的求知欲不强，教师存在职业倦怠;另一方面表现在教师的教学理念和专业化水平相对落后，教材的建设机制和呈现形式不够完善。……