邸庆云

摘 要：新课程标准更加关注学生的知识探究过程，引领学生在探究的过程中完成知识的主动建构，并提升学生的综合素养。基于此，面对新课程标准下的高中物理实验教学现状，必须要紧紧围绕物理核心素养下的要求，精心设计具有探究价值的实验教学方案，借助有效的探究式实验教学手段，不断提升实验教学的有效性。本文主要对高中物理探究式实验教学开展策略进行了分析，以期能够为广大教师提供一些帮助，仅供参考。

关键词：新课程标准;高中物理;实验教学;探究式

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）22-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.055

在高中物理教学中，实验教学作为理论知识教学的有效补充，不仅承担着深化理论知识的重任，还承担着培养和发展学生物理核心素养的重任。面对高中物理新课程标准下的教学目标，积极开展探究式的实验教学方案，提升物理实验教学的有效性，已经成为一线高中物理教师首要解决的问题。因此，教师在组织课堂教学的时候，必须要立足于实验教学模式的改进与优化，在尊重学生主体地位的基础上充分发挥教师的引导价值，运用自身已有的知识和技能，对学习主体的心理状态进行研究和分析，实施有针对性的探究式教学模式，最终促使学生在探究的过程中完成理论知识的深化，获得物理核心素养的落实。

一、核心素养背景下高中物理实验教学现状解析

通过分析当前高中物理实验教学现状可知，我们的物理实验教学效果不佳，其中依然存在诸多问题，集中体现在以下几个方面。

（一）物理实验教学理念陈旧

目前，一些教师在具体开展课堂教学的时候，受到传统应试下的物理实验教学观念的影响，将理论知识置于课堂的中心地位，将大量的时间、精力都集中在上面，而针对物理实验的重要性认识则不够，认为其可有可无;还有部分教师即便是开展了实验教学，也仅仅通过实验这一途径，将其中涉及的理论知识、实验流程进行简单的讲解。如此一来，这会导致高中物理实验教学效果不佳，难以发挥物理实验在物理课堂教学中的应有价值。

（二）物理实验教学模式相对比较单一

在具体的课堂中，教学模式是其中最为重要的一个元素，直接制约了物理实验课堂教学质量。结合当前物理实验教学现状分析，当前物理教师的实验教学模式非常单一陈旧，基本上都是严格按照教材上的物理实验内容、实验步骤等，按部就班地开展实验教学;另外，教师在开展物理实验教学时绝大多数都是借助口头表达的途径，按照教材中的内容，针对实验的目的、实验操作的过程等进行简单的讲解，并将实验的结果直接告知学生。在这一单纯的实验教学方式下，物理实验教学十分枯燥，难以激发学生的物理实验兴趣，制约了学生物理综合能力和素养的提升[1]。

（三）学生实际动手操作时间比较短

在当前物理实验教学模式下，教师在开展实验教学的时候，常常将大部分的时间都集中在实验步骤的演示和操作中，以及物理实验过程中的注意事项，而留给学生的动手操作的时间和机会非常少。在这种情况下，物理实验教学以教师演示为主，学生的参与程度非常低，难以实现实验教学的应用价值[2]。

二、高中物理探究式实验教学开展策略

（一）转变理念，重视物理探究实验

基于物理学科的特点，物理概念、物理规律基本上都是通过实验得出来的。尤其是在面对新课程标准下“物理核心素养”的教学要求，教师必须要转变传统的教学理念，肯定物理实验的地位，并积极开展物理探究实验。一方面，教师在开展物理探究实验的时候，应紧紧围绕新课程改革下的“生本理念”，尊重学生的主体地位，科学设计物理实验，激活学生参与物理实验的积极性、主动性，最终促使学生在实验探究的过程中深化物理知识，理解物理概念和规律，并实现自身综合能力的发展;另一方面，为了保证探究实验的顺利开展，学校的领导也必须要从思想上重视起来，重视在物理实验教学方面的投资，建立物理实验室，完善物理实验器材，及时更新物理实验仪器，加大教师培训投资等，切实保证物理探究实验的顺利开展。

（二）科学制定探究式实验教学目标

教学目标是开展教学的核心和关键，直接决定了物理实验教学的方向。面对物理新课程改革下實验教学要求，传统的“知识型”物理实验目标显然已经落伍，根本无法满足当前时代的实验教学目标，因此必须要依据“物理核心素养”中的相关要求，重新制定物理实验教学目标。具体来说，必须要指导学生在此基础上，在实验操作、实验探究的过程中提高自身的实践操作能力、在实验过程中学生的观察能力、对实验现象和结果进行思考和分析能力等，最终促使学生在整个实验操作和学习的过程中培养和发展自身的探究意识、科学论证、反思培养等多种素养，使得学生在实验过程中逐渐形成“科学思维”。

（三）探究式实验开展流程

在高中物理实验教学中，要想真正实现探究式实验教学模式，教师必须要立足于高中物理学科的特点，遵循以下几个流程，精心设计探究实验教学过程。

1.提出问题

提出问题是开展探究式实验的开端。教师应围绕具体的实验内容，以学生生活中常见的素材、有趣的自然现象作为切入点，给学生创设出一定的问题情境，引导学生在感兴趣、熟悉的问题情境中进入到物理实验探究学习中。可以说，这是开展物理探究实验的第一个步骤。需要说明的是，教师提出的问题必须要具备极强的探索价值，还要与学生已有的知识相关，并具备一定的挑战性，使得学生“跳一跳就可以摘到桃子”。否则，一旦设置的探究问题难度过大，就会导致学生失去探究的信心，难以保证探究实验的进一步开展;另外，在这一过程中，教师还必须要鼓励学生发现、提出新的问题。这不仅能够增强学生的探究兴趣，也促使学生在思考过程中提升了物理综合素养。