徐娜

摘 要：词汇是学生英语学习的基础，也是英语教学的根基。在高中英语教学中，词汇教学一直都是重点和难点。由于教学方法的单一，教学趣味性不足等原因，学生对英语词汇的学习缺乏足够的兴趣，词汇教学的效率较低。为了改变这一现状，高中英语教师可以尝试采取“微课”的教学模式，增强词汇教学的趣味性，调动学生学习英语词汇的积极性，从而提高他们的英语能力。为此，本文主要探索了微课模式在高中英语词汇教学中的应用，以供参考。

关键词：高中英语;词汇教学;微课

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）22-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.046

微课是在现代信息技术支持下所发展起来的一种教学模式，不仅可以改变英语词汇教学的授课方式，也有利于改善以往枯燥、乏味的课堂氛围，对学生的学习积极性有着积极的作用。随着现代教育技术的不断发展，微课在教学实践中有了广泛的应用，并获得了良好的实践效果，如果可以将其合理运用于高中英语词汇教学当中，势必可以提高教学的实效性，促进学生的英语水平稳步提升。

一、微课在高中英语词汇教学中的优势

微课是教师根据教学内容、学生的学习特点以及认知规律制作成的短视频。相较于传统课堂教学来说，微课对知识点的讲解一般不超过十分钟，其更加具有针对性，而传统课堂教学则是对多个知识点的讲解，授课方式也比较单一与枯燥，不能调动起学生的学习积极性。同时，微课在制作上也比较方便，可以通过手机录制、录屏软件或者对其他教师的课件进行简单修改。由于微课是针对某一知识点的讲解，学生可以根据自己的学习需求进行选择，体现了微课教学的针对性，并且打破了时间与空间的限制，学生随时可以选择相应的视频进行学习。

微课在高中英语词汇教学中的应用优势可以简单总结为以下几点：第一，知识的移动性。教师制作的微课视频可以通过网络上传到校内或者班级的网络学习平台上，提供给学生观看，所以学生既可以在家里观看，也可以在课间、自习室等场所利用手机或者平板来观看，有效利用了平时的时间碎片，提高了学生的学习质量。第二，课程的完整性。虽然微课一般是围绕一个或者两个知识点进行设计制作的视频，但其更加注重知识的完整性，在制作中会基于相关的知识结构对知识点进行合理讲解，帮助学生更加全面理解某个知识点。第三，微课的连续性。教师在利用微课开展教学活动的时候，会先将所有的知识点进行总结，然后结合学生的学习需求与教学目标，循序渐进地设计每一个微课的内容。其既是某个具体知识点的讲解，也服务于完整的教学目标，相互之间有着紧密的联系。第四，教学的针对性。一般微课视频的时间在十分钟以内，其内容会比较简洁，但重点突出，便于学生对重点、难点知识的理解，有着比较强的针对性。相较于传统课堂教学来说，学生通过微课更能清楚学习的重点是什么。

二、微课在高中英语词汇教学中运用的必然性

（一）补充了传统词汇教学的不足

在信息技术与教育教学融合发展的过程中，高中英语词汇教学对多媒体技术的应用已经非常普遍，但从实际的教学中可以看出，大多数教师并没有充分发挥出多媒体教学优势，更多是利用多媒体拷贝或制作课件，没有结合词汇教学的特点优化词汇教学模式。高中生需要记忆的词汇比较多，加上语境难懂等问题，使得学生在词汇学习中积极性不高，而微课这种灵活、简短、趣味性强的教学模式，可以在任何时间与场所进行学习，方便了学生的词汇学习，是对傳统词汇教学的有效完善，更适合现代教育的需求[1]。

（二）符合教学改革的相关要求

在当下各学科的课堂教学中，教师首先要尊重学生的主体地位，并采取合适的手段来引导学生发挥自身的主观能动性，提高他们的课堂参与度。微课在培养学生自主学习意识与能力中具有良好的效果，教师根据学生的年龄特点、认知规律以及学习的内容，制作符合高中生学习需求的微课视频，这种学习方式既改变了枯燥、无趣的词汇记忆方法，也提高了学生的积极性，同时可以帮助学生明确学习的重点与难点，提高了学习的效率，对促进学生的英语能力发展具有不可忽视的作用。

三、微课用于高中英语词汇教学的思路

（一）微课视频的制作思路

首先，要有一个比较完整的教学设计。教师在制作词汇教学的微课视频前，需要先了解学生的学习需求、认知规律以及明确讲解的知识点，接着进行课程的合理设计。比如，将单词的学习与段落结合起来，按照段落中词汇的出现顺序来进行讲解，或者按照单词的应用进行讲解，确保教学内容满足学生的学习要求。其次，视频字幕的编写。在制作微课视频的过程中，既要有动画、视频内容，也应该有相关的文字内容，通过多媒体、文字以及语言的结合，来让学生全面掌握所讲的知识点，更好地学习词汇知识。最后，视频的录制。视频的录制可以选择手机录像、相机录像或者采用录屏软件来进行录制，这就要求教师结合现有的条件以及视频制作的需求，合理选择相应的录制技术，在录制中要言语表达准确、清晰，便于学生的学习[2]。

（二）利用思维导图式视频教学

微课视频教学与传统教学存在最大不同在于教学思维的灵活应用，这可以有效改善教学的枯燥与无趣。为了保证视频教学设计的合理性，教师需要基于高中词汇的特点，明确教学目标，选择合理的教学思维进行教学设计。例如，将思维导图与高中词汇教学相结合，通过思维导图式的视频教学帮助学生分类与整理知识，引导学生更好地理解新知识，降低他们学习的难度。

（三）视频形象化教学

微课教学有着较强的针对性，教师一般都是围绕某个知识点，借助文字、视频与图片向学生呈现出来。在新课改的不断深入中，教师在高中英语的课堂教学中对多媒体课件的使用已经非常普遍，但是教师在制作课件时，一定要注意突出教学重点，避免过于花哨的文字与特效分散学生的注意力，既要确保知识的形象化，也应该把握好尺度。