张建军

摘 要：在初中教育过程中，学校在注重学生综合素质发展的同时，也要注重道德与法治教育，让学生通过学习，增强道德和法治意识，并能用所学的知识分析生活中的问题，让他们获得深刻的学习感悟。在开展初中道德与法治教学时，教师要转变教学观念，用多样化的教学模式与教学内容相结合，给学生提供丰富的学习内容，让他们在学习中进行深入思考，在交流中促进思维的发展，通过理论学习和实践活动来理解道德与法治知识，促进他们综合素质的发展。

关键词：道德与法治;信息技术;多样化模式

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）22-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.039

在初中教育阶段，学生的道德观、人生观和价值观正处于形成和发展阶段。在这一阶段的教育中，教师要注重道德与法治教学，利用丰富的教学内容激发学生的求知欲，让他们通过主动学习掌握道德与法治知识，在互动交流中加深对所学知识的理解。在教学过程中，为了促进学生进行道德与法治知识的深入学习，教师要结合生活案例和实践活动来提高学生的探究积极性，让他们在思考和运用的过程中提升对道德与法治知识的认识，推动初中道德与法治教学的高效进行。

一、转变教学观念，提高学习主动性

在初中道德与法治教学中，教师要坚持新课标的要求，不断对教学模式进行改进，给学生提供丰富的教学内容，让他们在主动探索中收获道德与法治知识，构建系统化、结构化的知识体系。在初中道德与法治课堂上，教师要改变灌输式的教学方式，从培养学生的学习主动性入手，选择多样化的教学模式，以此为载体给学生呈现丰富的学习内容，激发学生的求知欲，让他们在主动学习中理解所学的道德与法治知识。在教学活动中，教师要引导学生进行主动学习，充分发挥他们的主体作用，在课堂学习活动中给予他们充分的自由，让他们运用自己掌握的方法来分析道德与法治知识，通过思考获得对知识的理解。为了让学生更好地进行自主学习，提高他们的学习能力，教师要在教学活动中关注学生，根据学生的学习状态和对知识的理解进行指导，让学生在教师指导下进行道德与法治知识的深入探索，有效利用课堂学习时间，收获更多的道德与法治知识，使他们的知识结构得到完善，在看待和分析道德与法治知识时能充分挖掘其本质，实现高效的自主学习。

二、设计导学案，进行有效学习

在初中道德与法治教学中，教师应尊重学生的主体地位。为了保证学生的自主学习活动能够有效进行，顺利完成学习内容，教师可以根据所学内容设计导学案，让学生在导学案的引导下进行自主探索。借助导学案，学生可以初步了解教材中的主要内容，抓住学习的方向，使他们能够进行有效学习，在收获知识的过程中提升他们的学习技能。在设计导学案时，教师要认真研究教材内容，根据学生的学习水平来设计导学案。导学案要包括基础知识的学习、重点内容的学习、以及教材内容的强化学习三部分，教师可以在导学案中通过问题引导、习题分析等内容来激发学生思维的灵活性，让学生根据导学案进行逐步深入的自主学习，使他们的学习有目标、有效率地进行，让他们对所学知识获得深刻的认识。学生按照导学案中的要求完成学习内容后，教师要对学生的学习情况进行检查和评价。通过检查，对学习情况好的学生进行表扬，激励他们继续进行自主学习;对学习存在问题的学生进行指导，使他们能顺利完成导学案中的学习内容，提高他们学习道德与法治知识的内动力。通过检查学习情况，教师了解了学生对知识的理解程度，能针对大部分学生不理解的知识点进行强化教学，使道德与法治教学在导学案的作用下高效进行。

三、创设信息技术情境，获得深刻学习感悟

随着信息技术的快速发展，把其运用到教学中，给教学活动提供了更多的便利和丰富的教学资源，不仅能够活跃课堂氛围，还能用生动的学习内容激发学生的探究兴趣，让他们在积极思考中获得深刻的学习感悟。在初中道德与法治教学中，把信息技术作为教学的辅助工具，是教师在进行教学改革中常用的教学方式。教师在设计教学内容时，可以充分利用信息技术网络中的资源，让学生在课堂上接触到更多的信息，使他们借助直观、生动的信息技术内容来学习道德与法治知识，对所学知识获得直观的认识。学生在生动、轻松的学习氛围中主动进行知识的深入分析，获得对道德与法治知识的深刻感悟。利用信息技术平台开展初中道德与法治教学，给教师提供了一种新的教学方式，教师要认真分析教材内容，精心选择信息技术素材，给学生创设丰富多彩的学习内容。学生在信息技术作用下受到了这种新学习模式的吸引，能够进行主动思考，借助信息技术展示的丰富内容来分析所学的知识，在掌握道德与法治知识的同时，增强他们的道德与法治观念。

四、开展互动教学，促进思维深入发展

互动式教学模式是教师在进行教学改革中经常运用的教学方式，在教学活动中，教师与学生作为参与者进行有效互动，可以充分发挥教师“教”的作用，一方面激发学生的思维，让他们在与教师的互动下进行深入思考，获得对知识的深刻理解;另一方面，通过互动可以加强师生双方信息和情感的交流，让教师掌握学生的学习情况，對学生进行针对性的指导，同时对他们的学习过程和学习成果进行评价，让学生在教师评价中提升他们对所学学科的情感。在初中道德与法治课堂上开展互动教学，利用教师丰富的道德与法治知识与学生进行互动交流，可以引导他们主动投入到学习活动中。在互动教学中，除了师生互动外，还包括生生互动，他们通过小组合作学习的方式进行互动交流，针对学习中的问题进行讨论、争辩，在交流中受到启发，促进他们思维的深入发展，对所学的道德与法治知识获得新的理解和认识，实现互动教学对学生的促进作用。