张旭

摘 要：中小学体育的教学工作范围较为广泛，不仅需要做好体育学科的教学工作，还需要开展一定量的体育训练活动，这样的模式也会让体育教学研究活动缺乏一定的实用性，而且体育教学研究活动模式较为单一，无法促进中小学体育教师专业成长。针对以上问题，中小学体育教师要注重运用同课异构，在体育教研组长的指导下，结合体育学科教师的特征，开展具备学科特色的体育教研活动，进而促进中小学体育教师的全面发展，构建更为高效、优质的中小学体育课堂。

关键词：中小学;体育;同课异构;教学;策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）24-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.077

在中小学体育教学活动中开展同课异构教学模式，能够让相同的体育教材内容，由不同体育教师结合自我理解模式与实际情况来实施备课与上课，在教学实施和教学设计方面体现多元化与高效化。同课异构的教学模式，能够让中小学体育教师拥有更多面对面交流与互动的空间与时间，且通过平台来共同探究体育教学中的难点问题与热点内容，探究中小学体育教学活动中的教学艺术，彼此之间做到交换教学经验和成功的喜悦感，这样能够构建不同教学策略、不同教学风格、不同教学方向的中小学体育教学模式，不仅可以提高中小学课堂教学质量，也能够提升中小学体育教师的科研水平与教学水平，促进中小学体育教师的专业、全面发展，构建高素质的体育教师队伍。……