李桂林

摘 要：思维的发展与提升是语文核心素养的重要组成部分，阅读教学中的思维训练非常重要，语文实践活动是促进学生思维发展的重要途径。以经典名篇教学作为抓手和突破口，探讨语文教育理论与实践，总结语文教学规律是十分必要的。故以部编版语文教材中的经典篇目《从百草园到三味书屋》教学为例，探讨在语文教学中如何设计还原、勾连、质疑、探究系列活动支架，引领学生与文本展开对话，让学生的各种思维能力得到充分发展，进而提升个人思维品质的问题。

关键词：阅读教学;思维提升;活动策略;《从百草园到三味书屋》

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）24-0187-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.093

阅读教学中渗透思维训练非常重要，《普通高中语文课程标准》（2017年版）首次明确将“思维发展与提升”升格为学科四大核心素养之一。常见思维有直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维。以部编版语文教材七下《从百草园到三味书屋》教学为例进行分析。

一、还原——发展学生形象思维的原动力

形象思维是一种直观形象的表象解决问题的思维方法，感受和体验是形象思维的基础。学生在阅读中感受不到、体验不着，原因之一是他们形象思维能力较弱，不能将个体经验、知识与文本发生真切关联。教师可以通过设计还原式阅读活动，使学生此种思维能力得到发展。通过直观化教学策略来激活、唤醒学生的生活经验。在文本第2段作者描绘了诸多有趣的生物。为了让学生感受到百草园生机盎然的特點，教师可以一边展示皂荚树、桑椹等动植物的图片，一边引导学生朗读文字。……