张雅丽

【摘 要】 在课堂教学中，教师不能仅仅以帮助学生学懂知识为目的，更重要的是让学生在学懂知识的同时，学会学习的方法.作为学习主体的学生，在方法观的建构，数学思想的形成过程中，会遇到各种各样的困难和问题，作为主导地位的教师若能够在平时的教学过程中，适时的进行艺术性的“引导”，必将对学生学习能力形成、数学素养的养成等方面，起到积极的促进作用.

【关键词】 引导;课堂引导;课堂实录

英国著名课程论专家劳伦斯·斯腾豪斯曾提出每一个课堂都应该是一个课程理论的实验室，每一个教师都应该是这个实验室的研究者.在新一轮数学课程改革的背景下，数学课堂逐步形成了教师主导，学生主体的学习模式.全国著名特级教师李庾南老师创立的“自学·议论·引导”教学法的成功之处就在于将学生的“学”与教师的“引”无痕对接，既重视学生的主体地位又强调教师的主导作用.

李庾南老师强调“教学是一门科学，更是一门艺术”，她特别重视教学过程中教师的引导作用.在《自学·议论·引导教学论》一书中，李老师指出：“引导是教师在课堂教学中发挥主体作用的重要标志.它是在教学过程中，教师运用点拨、解惑、提示、释疑等方法，发挥引导、指导、辅导作用，尊重学生，确保学生学习的主体地位，激励意向、启发思维、点拨疑难、指点方法，让学生自己会学、学会，懂想、想懂问题，促使学生的全部心理活动积极有效地进行和……