李红梅 陈晓侃 贺洋程琳

【摘要】本研究从《义务教育英语课程标准（2011年版）》中五个维度的二级目标（小学毕业需达到），考察了中部某省六所农村小学84名学生的英语学习情况。问卷分析发现，学生在情感态度、学习策略和文化意识三个维度与《课标》二级目标较为接近，但在语言知识和语言技能两个维度却有较大的差距。基于发此，本研究对农村教师的英语教学提出建议。

【关键词】《义务教育英语课程标准》;农村小学;英语学习

【作者简介】李红梅（1993-），女，湖北武汉人，武汉市光谷第四小学，硕士研究生，研究方向：二语研究;陈晓侃，深圳市宝安区海韵学校，硕士研究生;贺洋程琳，新东方讯程网络科技股份有限公司，硕士研究生。

引言

2018年国务院政府工作报告中明确提出“发展公平而有质量的教育”，“教育投入继续向困难地区和薄弱环节倾斜”。作为中小学教育的重要组成部分，英语教学对农村孩子形成开放心态、良好品格，发展思维能力有着不可忽视的作用。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）是指导小学英语教学的纲领性文件，对深入推进农村小学英语课程及教师教学有着至关重要的作用。根据《课标》，英语课程总目标被划分为五个维度，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。基于这五个维度，《课标》提出分级目标，如小学毕业应达到二级目标要求。《课标》推行已有近十年，但其在农村小学英语教学中的实施效果鲜有受到关注。……