【摘要】教师话语分析对于探究英语课堂教学具有重要意义。了解师生对反馈语的态度和偏好可以为教师提高反馈话语质量提供一些启示，从而提升课堂的有效性。中学是夯实英语知识的重要时期，也是培养学生学习兴趣的关键时期。笔者选用新疆某市初中阶段的英语老师和学生为调查对象，通过调查问卷对师生对待课堂反馈语的态度和偏好进行调查，提出一些改进意见。本文以Micheal Long的互动理论为理论基础，得出如下结论：英语教师认识到教师反馈语的重要性;单一型的反馈语对学生有一定的鼓励作用，但是混合型的反馈语更有利于学生学习。

【关键词】教师反馈语;初中;英语学习;态度;偏好

【作者简介】张毓，伊犁师范大学。

一、引言

教师反馈语是指教师根据学生的回答采取不同的反馈形式。Ellis （1984）认为“反馈是一种语言沟通行为，并且在反馈过程中，不论是对于思维纠正、改错、解释、感谢等等方式，都属于反馈”。《初中英语课程标准（2017年版》指出：“教师应努力营造和谐的课堂教学气氛，组织多种形式的课堂互动，尽可能多地为他们创造语言实践机会”（教育部，2018：1-2）。由此可见，教师反馈语不仅是教师与学生互动的重要工具，同时还是关系到学生语言输入输出的一个重要因素。目前对教师反馈语的研究主要都是针对高中课堂还有大学课堂，对于初中教学研究资料相对较少，中学阶段是学生学习和接触英语的关键时期，因此，本文以互动理论为基础来探究中学英语教师反馈语。……