张谢成

【摘要】思維导图教学方式的引入，能够使学生的学习兴趣和积极性得到有效调动，有利于学生对所学的知识进行深入理解，对自身知识体系进行有效构建。文章就思维导图在小学语文教学中的应用价值进行了分析，结合小学语文教学现状，对基于思维导图教学方式的教学策略进行了探讨。

【关键词】小学语文教学;思维导图;应用

一、引言

小学语文教学在小学阶段教育中占据重要地位，能够为学生全面发展奠定坚实基础。因此，小学语文教师需要积极转变教学理念，不断创新教学方式和手段，有效提升教学效果。应用思维导图教学方式，能够构建高效语文课堂，使学生更容易理解和接受教学内容，有效激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力及探究能力。因此，教师需要对思维导图方式在小学语文中的应用策略加以分析和探讨，确保小学语文教学效率及实效性得到切实提高，保证学生全面发展。

二、小学语文高效课堂构建中思维导图应用的重要性分析

现阶段小学语文课堂教学模式不断改进和创新，与以往的教学模式相比，教师除了进行知识传授，还需要对学生的思维加以训练，从而为学生今后全面发展打下良好的基础[1]。对于小学生而言，语文知识具有一定的抽象性和枯燥性，导致学习效果不理想。在构建小学语文高效课堂过程中运用思维导图教学方式，能使学生更好地理解和记忆所学的知识，调动学生的学习积极性，提升学习效率，提高学生的思维能力及语言运用能力，从而更好地适应新课改的教学要求。

思维导图与其他思维模式不同，能够有效调动左右脑各种思维，比如理性思维、艺术、色彩、想象力等，充分发散思维，通过图文形式，构建知识网络。思维导图形式主要包括饼状图、树状图、蜘蛛图等。首先，运用思维导图，能够基于不同知识间的交互关系，有效构建知识网络，有利于帮助学生构建形象化的思维。其次，应用思维导图，能够清晰梳理和呈现所有的知识关系结构，使学生更深入地理解和记忆，有利于学生学习效率的提高，进一步培养学生的思维能力及阅读能力。再次，充分发挥思维导图简洁、轻便等优势，能够训练学生的发散思维及创造力，同时使教师进一步明确教学目标和主题。并且利用思维导图构建放射性立体知识结构，能够使学生的视野更加开阔，培养学生的自主学习能力及表达能力、创新能力等综合能力，为学生今后全面发展奠定坚实的基础。

三、小学语文教学现状分析

（一）学习兴趣不足

小学生年龄小，思维较为活跃，好奇心、求知欲强，极容易受外界环境的影响，注意力易分散，对学习效果造成不利影响。在传统的语文教学中，受应试教育理念的影响，教师通常采用知识灌输的方式，高度关注学生学习成绩，对学生的个性特点及学习需求缺乏重视，抑制了学生的学习兴趣，加上教学内容枯燥乏味，课堂气氛沉闷，打击了学生的学习积极性，影响了教学效果。

（二）学习效率不理想

新课改提出了新的教育目标和方向。小学语文教学需要对学生的综合能力加强培养，提高学生的核心素养，包括阅读理解能力、思维能力、表达能力、创新能力等[2]。在实际教学过程中，不少教师因受到传统教学理念的影响，往往要求学生反复抄写，死记硬背，按照熟能生巧的原则，使学生在短时间内对所学知识进行记忆。但学生对于知识背后的关系及规律缺乏深入的理解，极容易遗忘，导致学习效率较低，对学习积极性和自信心造成不利影响，增加学习压力，无法保障学习质量。

四、思维导图在小学语文教学中的应用策略

（一）引导学生积极参与思维导图制作与欣赏

在小学语文教学中，教师首先需要根据教学目标和学生实际学习情况，对思维导图教学方式进行合理应用，针对不同学生设定不同的学习任务及学习方法，使学生积极地参与思维导图制作过程，并对课堂教学内容进行有效总结，使学生能够更好地理解和记忆所学的知识内容。如在学习《乌鸦喝水》一课时，教师可先就思维导图的制作重点和方法进行讲解，再引导学生根据乌鸦喝水的步骤制作思维导图，使学生对课文内容加深理解，提高学习效率。在应用思维导图教学方式时，教师还可将其与合作学习方式相结合，让学生以小组为单位进行自主讨论和探究，进一步提高学习积极性。

另外，思维导图表现形式具有多样性。教师在应用思维导图过程中，可借助多媒体技术，结合教材内容，通过音频、图片、文字、视频等形式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并充分发挥思维导图多样性的优势，增强教学的趣味性，活跃课堂氛围，提高学生参与积极性。如在《富饶的西沙群岛》一课中，为了弥补静态思维导图的不足，教师可出示相应的图片和视频，组织学生对西沙群岛美丽的景色进行观赏，加深对文章中所描绘的情景的理解，从而调动学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。

（二）对学生自主学习及思考能力加强培养

在小学语文教学过程中，教师对学生自主思考能力加强培养，有利于学生对自身知识结构进行有效构建。由于小学生年龄的局限性，思维能力及空间想象能力不足，教师需要对学生的自主学习能力加强引导和训练，提高学生学习效率[3]。如在《大自然的声音》一课中，教师可根据教学内容提出相关问题引导学生进行思考，比如“课文中描述的声音有哪些？除了文章中所描述的声音，你还听到过哪些大自然的声音？”并要求学生通过绘制思维导图的方式展开思考和学习，对相关的知识点进行总结和归纳，从而使学生更好地掌握所学知识。

在传统的语文教学过程中，普遍存在学生无法确定文章主线，对其中存在的问题难以发现，不能对文章内涵进行准确把握的问题。因此，教师可借助思维导图教学方式，利用严谨的思维导图结构对学生的思维模式进行有效引导，使学生对文章结构进行有效梳理，对文章主线进行明确，有利于学生进一步确定文章内容主次关系，切实提高学生的阅读技巧。

如在《秋天的怀念》一课中，教师可针对此类叙事类文章，利用思维导图引导学生对文章中的人物和事件进行梳理，使学生对文章所叙述的三个事件进行分析，对文中“母亲”身上所体现的伟大母爱有正确的理解，并对文章所表达的情感有更深刻的感悟，从而增强阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，形成较好的阅读技巧。

（三）使学生多样化学习需求得到满足

语文是一门需要坚持长期学习的重要基础学科，语文知识较为杂乱繁多。在教学过程中，教师需要对不同学生的不同学习需求加强重视，对教学内容进行合理配置，更好地满足学生的学习需求，增强学生学习自信心，提高学生积极性，从而使学生对语文学科知识加深理解和记忆。教师需要了解学生在思维导图学习过程中存在的问题以及自身教学的不足，及时调整和改进教学方式，实现提高学生综合能力的教育目标。

小学语文教材中涉及的文章类型较多，包括说明文、记叙文等，课文中含有大量的短语、生词。所以，教师在教学过程中需要结合教学目标和任务，明确教学重难点和主次内容，并引导学生制作思维导图，使学生在此过程中准确掌握学习重点，减轻学习压力，提高学习效率，确保学生在最短时间内有效掌握所学知识[4]。

在小学阶段，学生往往对写作存在畏惧心理，并且因閱读能力不强，会对审题的准确性造成不利影响。因此，语文教师可以应用思维导图，拓展学生的写作思维，充分发挥学生的想象力，并不断积累写作素材，提高学生的写作水平。如在进行《春天的颜色》写作时，教师可利用思维导图方式，让学生搜集不同颜色的词语，扩充学生在景色认知方面的相关知识，构建集动物、植物、人物于一体的思维情境，指导学生从不同角度开展写作，从而提高学生的写作素养。

五、结语

在新时期教育改革的背景下，传统的教学模式已无法满足语文教学的要求，教师需要对教学手段和方法进行创新，有效提升学生的学习能力、思维能力，提高课堂教学效率。在小学语文教学中有效应用思维导图，能够激发学生的语文学习兴趣。因此，教师应根据学生的实际学习需求及个性特点，合理应用思维导图教学方式，引导学生学会绘制思维导图，仔细梳理文章内容，更好地理解和归纳语文知识，提高语文学习能力。另外，教师在应用思维导图教学方式时，应将其与合作探究教学方法相结合，进一步促进学生自主思考、自主探究以及合作能力的提升。

【参考文献】

刘春晓.思维导图在小学语文教学中的有效运用分析[J].神州（上旬刊），2020（03）：204.

陈丽.思维导图在小学语文教学中的有效运用分析[J].百科论坛电子杂志，2020（02）：567.

阙利娟.浅谈思维导图在小学语文教学中的有效运用[J].新课程（小学版），2019（04）：138.

张莲.议思维导图在小学语文教学中的有效运用[J].课堂内外：教师版（初等教育），2019（02）：58.