胡谟旭

【摘  要】亚里士多德教学是中学历史课堂教学的难点之一。“为什么亚里士多德是古希腊文化的集大成者？”是本课的教学难点。通过对亚氏学说中理性内涵和精神的提炼，追问本课的教学价值，从而明晰涵养学生核心素养的路径和方向，是本文教学研究的目的。

【关键词】亚里士多德;理性;价值;核心素养

中图分类号：G633      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）20-0122-02

Questioning Rationality AndValue

——Teaching thinking and Practice of "Aristotle， the master of ancient Greek culture"

（Xiao-shi High School，Ningbo City，Zhejiang Province，China） HU Moxu

【Abstract】Aristotle teaching is one of the difficult points in middle school history classroom teaching. "Why is Aristotle the master of ancient Greek culture？" is the difficulty of teaching this course. By refining the rational connotation and spirit of Aristotle's theory， and asking the teaching value of this course， so as to clarify the path and direction of conserving students' core literacy， this is the purpose of teaching research in this article.

【Keywords】Aristotle;Rationality;Value;Core literacy

“理性向來就存在。”但理性内涵是在不同的历史时期发展和丰富起来的。亚氏的学说是古希腊理性主义发展的顶峰。“亚氏赋予了理性怎样的内涵？”这是回答“亚氏为什么是古希腊文化集大成者”的关键所在。既然在中学物理课本里亚里士多德是以“错误代表”的形象出现的，那么学生学习的价值又是什么呢？本文就从“对理性和价值的追问”这一角度，谈谈笔者对本课的教学思考与实践，也表达对亚氏的敬意。

一、对“理性”的追问

笔者在课堂最后呈现对亚氏学说的总结性PPT（图略），上课的主体内容即根据问题链（9个问题）引导学生完成此图表。简要过程如下。

1.从认知理性（兼及方法理性）上升到本体理性，从物理学到形而上学——问题1：亚氏为何没有成为阿卡德米学园的继承人？（凸显亚氏和柏拉图在哲学上的巨大差异）;问题2：当时是否存在其他和理念论相对立的学说？（阐明自然哲学与精神哲学存在的对立面以及亚氏从质料和形式角度整合提出的四因说，由此体现亚氏既尊重经验事实又强调理论推演的研究方法）;问题3：自然物的形式（形式、目的、动力）是如何形成的？……