黄慧

摘   要： 本文通过问卷调查、访谈等方法，对高职学生语文课堂学习行为现状进行调研，并分析探究式学习对学生学习行为的影响，为更好地开展探究式教学提出建议。

关键词： 职业学校   语文课堂   探究式   学习行为

一、核心概念

（一）学习行为的概念

美国教育学家加涅将学习定义为：“学习是人的倾向（disposition）或能力（capability）的变化，这种变化能够保持且不能单纯归因于成长过程。”[1]（2）学习行为指的是学习者在学习活动中采用的行为形式和方法，是学习者的思想、情感、情绪、动机、能力及运作程序的具体行为表现，是学习者在特定情景下的学习活动的具体化和现实化[2]（77）。

（二）探究式学习的定义

探究式学习是指学生在一定的情境下，借助教师或同学的帮助，通过协作和对话的方式，学生自主独立地发现问题和解决问题等一系列活动，使学生获得知识、技能和情感、态度的发展，特别是探索精神和实践能力发展的学习方式和过程[3]。

二、调研对象和研究过程

（一）调研对象

研究对象是淮安生物工程分院计算机、园林等12个班共460名大专在读学生。其中高职一年级4个班158人、二年级4个班152人、三年级4个班150人。

（二）研究过程

2019年初调研启动，内容为调查分析探究性学习对高职学生语文课堂学习行为的影响。

2019年暑期，该研究纳入淮安市“十三五”规划课题《探究式教学模式提升语文课堂教学质量的实践研究》。

每个年级4个班的学生分为实验组2个班和对照组2个班（根据招生资料，实验组和对照组的学生语文学习基础和成绩无明显差距），实验组保证每学期采用探究式学习的课堂学时不少于总学时的百分之四十，對照组采取传统学习模式，对采用探究式学习不作硬性要求。……