摘   要： 为了帮助学生更好地适应全球化，提高学生的英语水平，美国颁布了《21世纪外语学习标准》，即“5C”标准。本文探究“5C”标准的理论构建，分析了高职英语混合教学现状与困境，给出了“5C”标准的高职英语混合教学的学习支持服务理论构建，进一步在高职英语混合教学学习支持服务中践行“5C”标准，提高高职英语的人才培养质量。

关键词： “5C”标准   混合教学   学习支持服务

一、”5C”标准的理论构建

1996年由美国外语教学委员会与多个外语教师协会共同研制并颁布了《21世纪外语学习标准》（Standards for Foreign Language Learning： Preparing for the 21st Century）[1]（151-152），并在1999年、2006年、2015年进行了三次修订。该标准以培养交际能力为核心，将每一项学习标準归纳为5个以字母“C”开头的单词，简称”5C”，分别是Communication（交际），Culture（文化），Connections（贯连），Comparison（比较），以及Community（社区）。2015年最新版（第四版）更名为《面向世界的语言学习标准》（World-Readiness Standards for Learning Languages），表1所示是Comparison（比较）、Community（社区）的内容[2]（59-60），通过调整细化，重在语言实践应用。

二、高职英语混合教学的现状与困境

（一）现状

混合学习是将传统教学工作与网络教育相结合，在英语教师的引导下，充分调动学生学习英语的积极性和自主性，还会通过多种教学手段的应用，丰富课堂教学内容，以促进高职英语教学水平的提升。在高职英语课程线上线下混合学习模式中，网络教学是线上学习的基础。以某高职院校为例，该院校为实施高职英语课程线上线下混合学习模式，依托于校园网络和信息化基础设施，搭建了大学英语教学研究室，目前开放时间已经超过1年，并基于学生的……