胡祁红

摘要：想象和夸张是童话常用的表现手法。《卖火柴的小女孩》是幻想的典范。随着学段的调整，这篇文章既是长文、又是难文。教学中教师可围绕本单元的语文要素——感受童话丰富的想象制定准确的教学目标，通过听读结合，导读梳理，抓住关键，交流体会等策略，删繁就简，化难为易，带领学生逐层深入的感受童话丰富的想象。

关键词：长难课文  童话教学  方法策略

想象和夸张是童话常用的表现手法。安徒生的《卖火柴的小女孩》是一篇經典的童话作品。该篇童话原人教版教科书编排在六年级下册的第四单元，统编教材则把这篇童话最终编排在三年级上册第三单元。笔者调研了所在学校三年级7个教学班三百多名师生。一方面，有不少老师认为这篇童话故事篇幅相对长，朗读一遍这篇童话正常需要7分钟，速度慢的学生约要9分钟，课堂上难以让学生充分地读，因此“难教”。另一方面，多数学生曾经听过或读过这个故事，对这篇童话比较熟悉，因而“易学”。师生感受大相径庭，编入三上童话单元的《卖火柴的小女孩》究竟该教什么？如何教？

一、要素导航，准确定位教学内容

笔者以为把握住统编教材的编写理念，扣住单元语文要素，准确定位该课文的本体性教学内容，是打开课文的金钥匙。《卖火柴的小女孩》所在单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。教材中“语文要素”的表述往往都比较简练，教学时需要教师进一步厘清概念范畴，辨析教学指向。……