刘海英 程杨杨

摘要：二十四节气中蕴含着丰富的教育资源，将其引入小学课程，有利于学生的知识积累、情感陶冶、品格塑造，以及科学态度的培养。在二十四节气校本课程开发与实践中，应力争做到“四性”：学科融合性、实践体验性、趣味探究性和环境渗透性。学校通过丰富有趣的课程，引导学生领略节气的文化魅力，滋生与自然和谐相处的心境，从而激发其对优秀传统文化的热爱，沉淀丰厚的人文底蕴。

关键词：二十四节气  校本课程  “四性”

二十四节气是中国古代劳动人民认识自然的智慧结晶，蕴含着丰富的教育资源，挖掘其中的教育智慧并纳入校本课程，对学生知识积累、情感陶冶、品格塑造和科学态度的培养等都具有积极影响。

屯溪路小学滨湖校区在二十四节气校本课程开发与实践中，努力追求“四性”，即学科融合性、实践体验性、趣味探究性和环境渗透性，希望循着传统文化的根，培养“和而不同，雅致乐学”的“和雅少年”，使之成为有根的中国人。

一、学科融合性

二十四节气中蕴含着丰富的教育元素，涉及文学、美术、音乐、科学、健康等方面，教师可将二十四节气教学融入不同学科中。

（一）多学科融合

将二十四节气文化融合到相关学科，开展相应的节气教学。如在清明时节，美术老师鼓励学生大胆创作，创意表达。学生的作品尽显节气之美，如诗配画《清明》、制作“节气扇面”等;科学老师引导学生观察节气前后植物的变化，并记录下来，感受水培与土培植物一点一滴的成长;体育老师讲解清明蹴鞠运动的习俗，指导学生感受足球运动的魅力与精彩。……