宁晨 王光军 朱凡 梁小翠 王芸芸

[摘 要] 合作学习模式作为一种深入学习的教学模式被广泛运用于高校教学实践中。基于合作学习模式的理论基础，探索其在高校“生态学”课程中实施的必要性及具体的教育模式和评价体系。结果表明，在“生态学”课程中运用合作学习模式，有利于建立以学生为主体的自主探究学习模式，激发学生的自主学习能力，培养学生的探究能力和创新能力，提高“生态学”课程的教学效果和质量。

[关键词] 生态学;合作学习;教学模式

[课题项目] 2019年度中南林业科技大学校级教育教学改革与研究项目“合作学习模式在《生态学》教学过程中的设计与探索”（湘教通〔2019〕183号）

[作者简介] 宁 晨（1987—），男，贵州贵阳人，博士，中南林业科技大学生命科学与技术学院生态学教研室副主任，副教授，主要从事生态学研究。

[中图分类号] G642.4   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）25-0096-04   [收稿日期] 2021-04-26

合作学习模式的系统研究兴起于20世纪70年代的美国，并在80年代中期取得实质性进展，形成一套富有创意和实效的教学理论与策略[1，2]，其核心内容主要包含：（1）在形式上，以小组为学习单位。以4～6人组成小组，小组具有异质性，即小组成员性格、专长及学习水平都存在差异，在共同的学习目标和动机下共同协作完成任务。（2）在内容上，立足于课程和教学。合作学习模式较传统的教学方式具有较大的开放性和发散性，但最终还是基于教学内容。学生只有在掌握了一定的基础知识和理论之后，才能在此基础上进行探究和深入。……