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初中数学高效课堂教学模式的学习

2021-08-05柳涵

速读·中旬 2021年9期
关键词:高效课堂初中数学教学模式

柳涵

◆摘  要:随着新课程改革的不断深入,初中数学教学模式也将进行改革和调整,如何创新课堂体系、构建出高效的数学课堂,已成为数学教师面临的关键性问题。构建高效数学课堂的关键在于借助于合作教学、信息化技术等高效的教学手段,激发学生的探究意识,培养学生的学习动机,引导学生进入深入学习状态,最终打造出高效的数学课堂。基于此,本文从当下初中数学教课堂的现状出发,提出了初中数学高效课堂教学模式的构建策略。

◆关键词:初中数学;高效课堂;教学模式

在传统初中数学教学中,由于教学手段传统、教学理念守旧,学生积极性普遍不足,且在一定程度上忽略了学生自主思维、创新思维的培养,导致数学课堂效果并不理想。因此,数学教师要深刻意识到当下数学教学存在的不足,探析新课程改革的核心理念,及时转变教学手段、丰富教学内容,充分激发学生的学习兴趣,并在课堂中突出学生的主体地位,注重师生之间的交流,极大的提升数学课堂的有效性。

一、初中数学课程的现状分析

当下初中数学课堂仍是采用的传统的课堂教学模式,在教学中,许多教师并未深刻领会到新课程改革的内涵,课程模式更加倾向于模式化和程序化,更加注重公式的灌注和教学目标的达成,忽略了学生的实际需求和实际应用,且数学公式、定理传授较多,推理、探究过程较少,学生思维遭到限制,数学教学效率难以提升。其次,数学数学老师几乎将所有的精力都倾入到理论知识和习题讲解当中,一味的提升学生的成绩,严重忽略了对于学生逻辑思维能力、知识应用能力等能力的培养,导致学生的实际知识应用水平和获取的数学知识不相匹配,公式、定理记忆十分娴熟,但实践能力和逻辑能力较弱,一旦放到實际问题中,学生难以将实际问题转化为熟悉的数学问题,面对解答题不知如何下手,数学教学尚未达到理想的效果。

二、初中数学高效课堂教学模式的学习与构建策略

1.注重教学设计。

教学设计是打造出高效数学课堂的重要组成,教学设计具有很多优点,它不仅能够为教师提供清晰的教学思路,为提升学生探究能力指明方向,进而激发学生的参与意识,积极投入到自主探究中来,根据实践目标和课程内容,充分掌握学生的认知水平,全面整合实践教学素材,让教学实践能得以有效开展。教学实践过程中必须具备一定的连续性和层次性,以保证课程教学能够持续化、有序化开展。

2.教师引导,学生探究。

在教学设计之后,教师借助于问题引导学生进入探究状态,让每一位学生能够跟随教师的思路进入学习状态,让教学能够真正面向每一位学生。如在湘教版九年级下册“二次函数”的教学中,教师先利用案例进行课程导入:设矩形花圃垂直于墙的一边AB长度为Xm,先取X的值,得出矩形的另一边BC的长,然后得出矩形的面积为Ym,分别设AB长度为4.5.6.7,BC的长度为2,算出面积Y,学生通过计算发现,当AB的长度确定后,面积Y也随之确定,这一关系称为Y是X的函数,这时学生对于函数的概念已经初步确立,并进入学习状态,然后教师让学生看书第二页,通过观察和概括函数y=6x?,d=n/2(n-3),及y=20(1-x)?,这时教师让学生分为数个小组,3到6人为一组,探析以上函数关系式有何关连,有什么共同特征,这时学生通常会积极探讨,在探讨中总结出二次函数的定义,其探究能力也在此过程中形成,整体教学氛围显著提升。

3.合作探究,培养学生的合作探究能力。

合作学习在当下较为流行,是一种综合性较强的教学手段。总结以往教学中存在的不足,教师在开展合作学习之前,首先要进行教学设计,系统性、层次性的展开教学。比如在“平行四边形”的教学时,教师用多媒体给出几幅不同的四边形图,然后提问:“同学们请观察图片,这是什么图形?”同学们异口同声回答道:“平行四边形!”这时教师再提出问题:“不错,那么同学们既然知道是平行四边形,知道它的面积怎么算吗?它的性质又是什么?请同学们探究一下,看哪个小组总结出的性质又多又快。”通过教师的一系列引导,小组学生竞争意识大幅度提升,迅速积极参与谈论,有的小组从图中得出“平行四边形的上下两底平行”,有的的小组则积极查阅资料得出“平行四边形对角线相等”的结论,这时教师再进行总结:“这组表现得很不错,有自己的认识和观点,而且性质都很对,那还有没有其他小组有不一样的认识呢?”班上其他小组同学在得到老师的认可后,会极大的激发他们参与意识,小组代表们纷纷举手表达自己的观点,最终在教师和学生的互动下,打造出高效的数学课堂。

4.多媒体辅助教学,多元化教学内容。

多媒体的出现为构建高效的数学课堂指明了方向,针对初中数学课堂低迷、师生交流较少的现状,教师可以将多媒体引入数学课堂,丰富教学形式。例如在湘教版九年级上册“相似三角形的判定与性质”的教学中,教师首先利用多媒体进行一组直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的展示,然后用电子白板进行问题展示:“你能分辨出哪个是锐角三角形?哪个是直角三角形吗?你是怎么判定的?”这时学生的注意力全部置于电子白板上,在看见问题后通常会积极和同学进行探究,通过教师、电子白板及学生三者的交互,构建出活跃的课堂氛围。在利用多媒体进行问题设计的过程中,教师要将重心置于创建良好的数学交流环境上,以有效的拉近学生和教师间的距离,学生存在疑问能立即向教师询问,教师也能当场作出回答,两者通过多媒体这一介质相互沟通,教学效果显著提升。

三、总结与展望

综上,当下初中数学教学过程中还存在一定的形式化和模式化,教学效果并不理想,学生缺乏自主探究的阵地,亟待教师总结以往教学的得失,多元化教学体系,在传统的基础上进行适当的创新,积极采用多媒体、合作教学,构建出百花齐放的数学课堂,全面提升学生的学习效率。

参考文献

[1]科军.初中数学高效课堂教学模式构建初探[J].学周刊,2020(22):19-20.

[2]张亚林.浅谈如何构建初中数学教学高效课堂[J].科普童话,2020(27):151.

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