唐茜

◆摘  要：常规的数学课堂是严肃、沉闷的，与其他课程相比，难以吸引学生的关注，加之小学生年龄小，活泼、好动，很难长时间保持集中的状态，这些都在一定程度上加大了教学的难度。在此情形下，广大教师积极革新、优化教学方法，游戏化教学就是其中之一，它凭借着自身的趣味性和生动性，受到了广泛师生的青睐。将其融入小学数学课堂，可以为教学注入全新的生机与活力，是一种切实可行的教学方法。基于此，以下就小学数学教学利用游戏化教学的策略展开探究，希望提供有利参考。

◆关键词：小学数学;游戏化教学;快乐教学

在小学阶段，快乐教学的落实是十分重要且必要的，通过有效的快乐教学，学生的自主性和积极性得到良好激发，全身心融入课堂，为学习的深入做好充分准备。而游戏本身就具有一定的快乐特质，在小学数学课堂上开展游戏化教学活动，能够使原本严肃、沉闷的课堂变得更加轻松，更具趣味，有利于舒缓学生的紧张心理，降低学生的学习压力。与此同时，游戏的趣味性可以增强数学知识对学生的吸引力，可以让学生自觉地参与到游戏活动当中，进而呈现出一种“在玩中学，在学中玩”的局面，真正实现寓教于乐。

一、巧设游戏导入 吸引学生关注

小学生尚处于成长发展的初始阶段，自制力不足，极易受到外界事物的影响，而出现注意力不集中等问题。为了有效优化课程教学效果，教师可以从课堂导入出发，精心设计趣味性的游戏导入，以此吸引学生的目光，集中学生的注意力，帮助学生快速进入学习的状态，为接下来的学习做好充分准备。例如：在教学“小数的意义和性质”这部分知识内容的时候，教师并未直接引申出本节课的内容，而是组织学生开展“猜猜猜”的游戏活动，以此完成了新课导入。具体来说，教师首先抛出引导性的疑问：“同学们，现在老师手中有一个信封，信封里面有一张带有涂色的卡纸，现在将这张卡纸视为‘1，请同学们猜猜如何表示涂色部分？”话音刚落，学生你一言，我一语，积极阐述个人的想法、见解，对于学生的回答，教师则逐一验证。接着，教师继续引导：“这个问题好像难倒了大家！现在请大家看大屏幕（课件出示提示），看看是否有新的思路！”片刻后，学生说出了不同的答案，有的回答“7/10”，有的则回答0.7……当学生发言完毕后，教师再次引申：“相同的涂色部分，有的同学认为是7/10，有的同学则认为是0.7，到底哪个才是正确的呢？”在上述过程中，教师以游戏化教学引发了学生的关注，激起了学生的好奇心和求知欲，使學生在课堂伊始就展开了思考、探究，并在猜想与验证时体会到分数与小数的内在关联，为后续学习做好铺垫。

二、开展趣味实践 调动参与热情

传统的小学数学忽视了学生的主体地位，使得学生处于被动学习的状态，长时间处于这种模式下，学生的学习积极性受到影响，甚至丧失对数学这门课程的兴趣，不再愿意参与到数学学习、探究当中。新时期下，教师需要明确和尊重学生的主人公地位，为学生搭建自主实践的平台，让学生真正成为学习的主人，并在这个过程中习得更加丰富的知识。为了取得更加理想的效果，教师可以从游戏入手，组织学生开展趣味实践活动，让学生亲身投入其中，更好地感知数学的内涵与价值所在。例如：在教学“三角形”这部分知识内容的时候，为了帮助学生把握三角形三条边的规律，教师组织学生开展以下活动：准备一些长度不一的火柴棒，并且设置这样的问题：从这些火柴棒中任意挑选三支，判断这三支火柴棒是否能够组成三角形？在具体操作中，学生多次实践，并且做好相应的记录，分析火柴棒在什么情况下才可以组成不一样的三角形。通过归纳、总结，学生了解三角形三条边的规律，即当三角形的其中两条边的和比第三条边大时，才能够组成一个三角形。对于中年段的学生来说，这样的趣味实验有利于其空间观念的形成，能够使学生在亲身实践中认识平面几何的大小、位置等关系，并且对学习成效有一个更加清晰的认知。

三、设计团队游戏 提升学习实效

小学生的身心规律决定了他们乐于参与互动性极强的集体游戏，在小学数学课堂上实施游戏化教学时，教师可以从这一点入手，结合具体教学的内容设计团队游戏，让学生以合作的形式投入游戏活动，并且在合作中交流想法、经验，在活跃课堂氛围的同时，有效促进学生数学学习实效的提升。例如：在教学“条形统计图”这部分知识内容的时候，教师结合学生的实际情况，将学生合理划分为若干个学习小组，并带领各个学习小组走出教室，去往学校的停车场。接着，为各个小组分发任务，即观察不同颜色的车辆，并且以条形统计图的形式记录下来。需要注意的是，教师需要时刻关注学生的动向，适当适时地融入其中，确保游戏的顺利进行。当游戏结束后，教师对表现优异的小组颁发礼物，以此激励学生。这样的方式既丰富了学生的学习形式，还加深了学生对知识的记忆，使学生的实践能力得到良好提升，做到学以致用、活学活用。

四、结束语

总而言之，小学数学课堂上实施游戏化教学，能够较好地调动学生的学习积极性和热情，有利于教学活动的高效开展。作为新时期的教学工作者，应当与时俱进，充分认识到游戏化教学的价值和优势，找出其与小学数学教学之间的契合点，并且通过行之有效的方法将其真正落到实处。如此一来，则能够吸引更多的学生参与数学学习、探究，在娱乐的同时收获丰富新知、技能，亲身体会到数学学习的乐趣，进而更加喜欢数学这门课程。

参考文献

[1]王翠芬.游戏化教学在小学数学教学中的运用[J].新课程（教研版），2019，000（004）：110-110.

[2]容萍.小学数学教学中游戏化教学方法的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（15）：94-94.