孙晓云

[摘  要] 对于初中学生而言，数学教学的有效途径之一，就是让学生大脑当中有丰富的表象. 表象就是学生感知之后在大脑当中留下的形象，形象往往来自体验. 体验有两种情况：一是在生活中的体验，二是在数学学习过程中的体验. 体验学习是相对于学生而言的，绝大多数情况下学生的学习都是面向教师的，因此学生的学与教师的教必然是对应在一起的. 具体的体验教学设计，可以从知识体系角度研究入手，思考学生建构概念需要哪些知识，思考学生缺乏哪些知识，重点思考在知识发生过程中，除了知识基础之外还需要哪些经验基础.

[关键词] 初中数学;体验学习;教学实践;教学反思

对于初中学生而言，数学教学的有效途径之一，就是让学生大脑当中有丰富的表象. 这其中的根本原因在于初中阶段的学生擅长于形象思维，而形象思维的对象就是表象. 所谓表象就是学生感知之后在大脑当中留下的形象，这个形象越丰富、越准确，那学生的学习基础就越扎实. 教育科学研究表明，学生大脑中的形象往往来自体验. 体验有两种情况：一是在生活中的体验，二是在数学学习过程中的体验. 前者是自然发生的，今天的初中学生由于多种因素的影响，能够支撑起数学概念或者规律学习的形象已经不是非常丰富，也就是说只凭生活经验，学生的学习可能会捉襟见肘，那这个时候就必须有面向数学学习的、有针对性的……