摘 要：“温故而知新，学新而启智”，学生通过复习会对知识有更加深入的理解、更深层次的思考。复习课承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能，教师要充分利用复习课，让学生系统地学好数学，发展思维能力。本文以“统计与概率整理与复习”为例，探讨如何引导学生高效复习。

关键词：复习;小学数学;统计与概率

中图分类号：G427                                 文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）19-0050-02

引  言

“统计与概率整理与复习”课的核心目标是“强化知识梳理，完善认知结构，把平时各个年级学习的各个零散的、点状的数学知识连成线、结成网，加深学生对‘统计与概率’的整体认知，培养学生的数据分析观念”。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中将数据分析观念作为核心概念，突出了“数据分析”在“统计与概率”教学中的地位，具体要求为：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵的信息：了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法;通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。”[1]既然数据分析是统计的核心，那么如何在统计过程中发展学生的数据分析观念，成为摆在教师面前的重要课题。

一、根据学情，合理定位

“统计与概率整理与复习”是（北师大版）六年级下册“统计与概率”领域的总复习。到了六年级，学生已经学习了小学阶段有关“统计”的相关知识，但是，这些知识分散在各个年级，有些知识可能已经在学生的脑海中“沉睡”，教师需要通过各种方法来“唤醒”学生的记忆。……