摘 要：小学生通过阅读培养语感，并进行自主作文创作是新课程标准的一项具体要求。因此，将阅读和写作进行结合教学，将两者融合起来提升小学生语文素养，对小学生开展群文阅读活动并进行基于解构主义的模仿训练很有意义。

关键词：读写结合;群文阅读;教学策略

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）19-0026-02

引  言

在小学语文教学中，教师采用有效的阅读和写作教学方法，会大大提高学生的语文学习效率。将读写结合与群文阅读相结合，是语文阅读教学的一种创新，对提高学生的阅读能力和写作水平是非常有帮助的。基于此，本文对读写结合策略在群文阅读教学中的运用展开了探讨。

一、抓住群文阅读的两个科学核心

（一）解构主义对“读写结合”的科学意义

解构主义在文学阅读研究方面的意义很广，在任何学段的阅读教学和读写训练中，基于解构主义的教学方法无处不在。解构文章的基本方式是对文章本体解构语素、中心思想或修辞方法，使这些因素具有符号化意义。在群文阅读中，重复性的语音、语素、语义往往成为比较情况下的相同“符号”，当学生无法掌握单一符号的意义时，能借助其他文本的重复性符号了解其意义，是学生理解和掌握语言、文字的基本条件。

（二）比较文学对“读写结合”的科学意义

季羡林先生曾说：“比较文学就是把不同国家的文学拿来比较。这也可以说是狭义的比较文学，广义的比较文学是把文学同其他学科来比较。……