方亮秀

【摘要】课程标准特别关注和发展学生核心素养，充分体现落实学生核心素养的价值。然而，实际情况被考试制度绑架，在“分数见高低”的当下，产生了大量的应试需求，素质教育与应试需求相对立。那么，作为教育者，如何看待二者关系？如何在小学数学课堂中实现素质教育与应试需求相统一？

【关键词】小学数学;素质教育;应试需求;核心素养

一、缘起——由一则新闻引发的思考

新闻概况：2020年高考成绩公布之后，南京一中被推上热搜，部分高三学生家长由于孩子高考考砸了，于是手举“一中不行”的牌子在学校门前抗议示威，抗议学校校长“搞素质教育，不抓学习，轻视高考”，要求校长“下课”。事后，校方发布《告2021届高三家长书》，提出“延长晚自习到10点、分层教学、组建尖子生团队”等一系列在外界看来是具有应试教育倾向的整改措施。这场没有硝烟的战争，被外界看作“应试教育”与“素质教育”的博弈，最后以“素质教育”向“应试教育”妥协而终结了维持几日的“战争”。

先不论南京一中的教学质量和素质教育实验实施得如何，我们将目光聚焦到“素质教育”与“应试教育”这两大教育行为。“应试教育”有弊端，但由此衍生的需要——应试需求，是学生心理层面的需要。根据马斯洛的需求层次理论，应试需求属于大多数学生自我实现需求，是最高层次的需求。学生通过努力发挥潜能，达到提高考试能力和考试分数这种看得见的进步以实现自我并再次超越自我。……