【摘要】小学语文教学中单元整体性教学的实施，对于提升学生的语文素养有非常重要的作用，并且有助于学生对单元要素进行整合，形成单元学习观。本文笔者针对小学语文单元整体教学进行了分析研究，文章中简要阐述了小学语文单元整体教学的内涵，总结了小学语文单元教学的意义与作用，并提出小学语文单元整体教学的有效策略。

【关键词】小学语文;明确目标;单元整体

【中图分类号】G623                   【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）18-082-02

【本文著录格式】周冯.明确目标，推进教学——小学语文单元整体教学探讨[J].课外语文，2021，20（18）：82-83.

单元整体教学是根据现行的统编版教材以单元主题建构方式编排的特点而设计的教学模式。保证小学语文课程知识更具有模块化，有利于小学生系统性地掌握语文知识，从而促进小学语文教学质量提升。当前，在小学语文教学中，教师开始采用单元整体教学方法，从整体语文知识进行教学，促进语文教学更有效果。

一、小学语文单元整体教学的内涵

小学语文课程单元是指在小学教学中，教材编者根据小学语文教学内容的共同点，将其进行教学分类。如，在小学语文教学中，包括有小说单元、童话寓言单元或者古诗词单元等，因此语文课程单元也具有一定的特点。

首先，小学语文单元课程具有整体性特点。小学语文课程单元设置是按照课程内容相同性进行分类，所以同一单元的课程内容具有整体性。同一单元的语文课程，或是课文题材相同，或是课文中心思想类似等，所以其具有整体性特点。

其次，小学语文单元课程具有知识模块化的特点。同一单元语文教材内容，具有整体性特点，其教材内的语文课程知识具有模块化特點，学生可以通过单元学习，掌握语文的模块化知识，使自身形成一定的知识体系。如，在小学语文教学中包括有小说单元教学，让学生在单元学习后能够掌握小说方面知识，让其对小学语文学习有整体性学习效果。

根据教材的编排与单元的特点，提出了“单元整体教学”的模式。单元整体教学是教师从语文课程单元整体角度出发进行的，教师教学过程中对单元整体知识模块进行梳理和设计，实施整体性教学。另外一方面，教师进行教学的过程中，要注重单元知识串联，将整个语文教学单元知识内容进行有效的结合，让学生对语文课程的整体性有良好的把握。

二、小学语文单元整体性教学的作用

小学语文教学中，应用单元整体性教学对于单元要素的落实具有重要的作用，一定程度上提升了学生的语文素养。

在当前小学语文教学过程中，核心素养教学是核心教学目标，要求教师在教学的过程中，应该注重培养学生的学科素养。小学生语文核心素养之一便是小学语文基础知识模块，利用单元整体性教学，能够让小学生在实际的教学过程中，掌握模块化的语文基础知识。例如，在古诗词单元教学中，小学生可以通过古诗词单元的教学，对古诗词知识进行整体性学习，更多地了解古诗词课程知识，促进小学生古诗词素养形成，对于小学生后期的学习和发展都有非常重要的作用。

其次，小学语文单元整体教学方法实施，对于语文教学优化也有重要的作用。小学语文课程教学过程中，教师利用小学语文单元的整体性特点，可以实施良好的教学，在一定程度上可以实现小学语文教学模块化展开，教师通过一篇文章的教学，让学生掌握到整个单元的知识内容，从而促进小学语文教学优化，一定程度上也提高了小学语文教学质量，对于小学生语文学习效果提升也有重要的作用。

三、小学语文单元整体教学的有效策略

（一）合理把握单元目标

小学语文单元整体教学设计是必须从单元要素出发的，单元要素在教材的单元导语、课后习题、交流平台等模块均有体现。单元整体教学所达成的目标并不是每篇课文教学目标的总和，而是把原先一课一课教学的目标转变为整个单元的目标，这样才能实现教学与素养的有效对接。

如，在统编版小学语文三年级上册教材中，其第六单元的单元要素为“借助关键语句理解一段话的意思”与“习作的时候，试着围绕一个意思写”。其实从这两方面可以看出对应了学法和写法的运用。本单元安排了四篇课文，分别是《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》。在教学时不应该把每篇课文割裂开来，应该利用课文的排序，由浅入深地达到单元主题与单元要素的落实。

首先，在单元主题的落实上，教学《古诗三首》是先让学生从古诗中感受到祖国大好河山的壮丽与雄伟，以及诗人对祖国河山的喜爱之情，为后续感受对西沙群岛、海滨小城、小兴安岭的喜爱之情作了铺垫。接着，在单元要素的落实上，教学《富饶的西沙群岛》时可以引导学生关注课文中的小气泡，发现第五自然段与其他段落的不同，认识“围绕一句话写一段的写法”，同时明确何谓“关键句”，并利用它理解段落大意。而后在《海滨小城》学习中就可以利用文本来进一步检测上一课所学知识掌握情况，让学生自主找出“关键句”进行体会，并且可以加入课堂练笔，提升写法练习。最后在《美丽的小兴安岭》教学中，可以适当拓展课外阅读篇目，尝试“关键句”在段中或者段末的练习，与“交流平台”的学习相呼应，突显单元教学的整体性。

（二）小学语文单元整体教学方法应用

小学语文单元整体教学的过程中，还应该注重采用合理的教学方法，促进小学语文单元整体教学效果提升。在小学进行单元整体教学的过程中，教师可以融合现代化的教学方法，吸引学生单元学习兴趣，做好单元模块化教学，促进小学生单元教学质量提升。

首先，在整体教学的过程中，教师应该从单元整体入手，提升学生对单元的整体兴趣，从而保证单元内的每节课程，教师都能够全身心地投入到学习过程当中，促进单元要素的落实。例如，小学统编版二年级语文下册第四单元教学内容包括《亡羊补牢》《揠苗助长》《小马过河》等文章。教学过程中，教师可以利用网络资源在教学中增加《亡羊补牢》《揠苗助长》《小马过河》的相关动画视频资源，在单元教学之前给学生播放观看，让学生对实际《亡羊补牢》《揠苗助长》《小马过河》等课文大概内容有所掌握，也让学生对语文单元学习有所了解，并吸引学生的单元学习兴趣，对于小学生学习而言有非常重要的作用。

其次，小学语文单元整体教学展开的过程中，教师还可以采用任务教学方法。在实际的教学过程中，教师根据单元的整体知识模块梳理，建立合理的教学任务，实际的学习过程中让学生带着学习任务和学习目的进行学习，促进学生学习更加有效。例如，在统编版小学语文五年级上册包含有《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》等教学内容。在实际的教学前，教师可以给学生设定单元预习目标，要求学生在预习时根据教师所给任务自主学习。不仅要掌握课程中的生字生词，还要了解文章大意;在实际课堂中也可以利用单元编排顺序“由扶到放”开展教学，逐步提升学法的运用。在课后，教师可以采用单元作业来体现整体教学的反馈评价，一定程度上也促进了小学语文教学效果提升，对于小学生对语文学习的良好把握也有重要作用。

（三）小学语文单元整体教学中注重课外知识融合

小学语文单元整体教学过程中，教师也应该注重课外知识的良好融入，促进小学语文教学质量提升，最大程度上提升小学语文教学质量。同时，教师应该注重结合合理的教学模块，加强学生的知识拓展。如，统编版四年级语文上册第四单元包含有《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》等课文，通过学习神话的相关知识，拓展学生的视野。课后，教师还可以引入《夸父逐日》等课外神话小说内容，让学生进行自主学习，从而提升小学生的语文知识面，对于单元整体教学质量提升也有重要作用。

四、结束语

本文笔者从单元整体教学目标构建、单元整体教学方法引入、单元课外内容拓展三个方面阐述了小学语文单元整体教学策略实施，希望能够为小学语文教学质量提升有所帮助。

参考文献

[1]郭建新.向着目标推进的单元整体教学——小学语文单元整体教学和“教学评”一致性的课堂实践[J].江西教育，2019，1063（5）.

[2]李焕枝.浅析立人为本的小学语文单元整体教学[J].文渊：小学版，2019（1）.

[3]黄浪.小学语文单元整体性教学的关键点探讨——以部编版五年级上册第六单元为例[J].教师，2020（7）.

作者简介：周冯，女，1994年生，福建南平人，本科，二级教师，研究方向为小学语文。