张进 李震

【摘 要】赞赏作为一种教育手段，是尊重生命个体价值的一种重要的教育方法，体现的是以学生发展为主的教育理念。从学科育人的角度出发，教师在语文课堂教学的真实情境中、在学生质疑探究和合作展示的过程中，恰当地运用赞赏，有助于促进学生核心素养的发展，提升学生个体的生命质量。

【关键词】学科育人;评价语言;教学情境;生命体验

【中图分类号】G423.04  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）49-0052-03

【作者简介】1.张进，江苏省新海高级中学（江苏连云港，222006）教师，高级教师;2.李震，江苏省新海高级中学（江苏连云港，222006）教师，教授级高级教师，江苏省语文特级教师。

当下，学校对学生的评价虽已呈现多元的积极探索，但仍是以分数为主导。在这样的环境中，学生更多地被无差别或弱差别对待，这些都让学生产生个人价值定位困难、自我价值弱化的深层次心理问题。批评教育或许可以在短时间内产生一定的效果，但难免会拉开师生间的心理距离。笔者认为，在当下的教育生态下，赞赏具有非常重要的意义。赞赏，基于对个体存在的肯定与注目，创造的是宽容、接纳的人际氛围，体现的是对学生的尊重;是对个人闪光点的投射，体现关注与期待，催生创造与奋进。赞赏可以让被赞赏者在成长中确认自我价值，避免其在批评和否定中产生成长的挫败感和自卑感，有助于提升个体的生命体验。本文将从学科育人的角度出发，以《装在套子里的人》一课的教学为例，谈在学科教学中赞赏的合理运用。……