徐丽颖

[摘要]“语文园地”是单元教学的重要组成部分。它以整合的方式组織教材内容，对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固，同时重视培植学生学习语文的兴趣和自信，并向学生生活扩展延伸。课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，“语文园地”是其良好的载体。对此，本文提出如何设计和运用学习任务单，将任务单贯穿于课前、课中、课后这三个不同的阶段，以培养语文学习能力为导向，还生于学，提高课堂效率。在课前进行基础预学，把握学情;在课中优化活动形式、活动内容，调动学生自我思考、合作探究;在课后对任务进行有效拓展，为学生提供更为宽广的语用平台，让“语文园地”的教学价值得到充分凸显。

[关键词]学习任务单;语文园地;问题设计;自主学习

在《小学语文新课程标准》中对学生的培养发展有着较为明确的要求，语文教学活动的开展需要关注每一个学生的个体差异、学习需求，维护学生的好奇心与求知欲，进一步激发学生的主动意识、探究精神。因此，语文教学活动的开展应遵循自主、合作、探究等原则，一改传统教学中学生被动学习的局面，调动学生的学习兴趣。在《课标》的要求与指导下，教师可以将任务单引入其中，在明确“做什么”、“怎么做”等基本方案下，确定学习的整体框架，从而实现还生于学，让他们积极、主动、有效地学习。

（一）课前设计，准确定位

在小学语文教学中，学习任务单的运用有利于开展个性化、自主化的学习活动。……