徐惠强

摘  要： 英国对职业教育的重视是通过强化教师培养实现的。经过雏形自发、试图引导、强制规范、放权简化等4个阶段的发展，英国职业教育教师培养构建了政府引导与市场自由相结合的新机制，并着力从专业标准、培训课程、培训目标、培养模式、资格认证等方面，全面加强对职业教育教师的培养，形成了雇主主导、权威授权、灵活培训、通用标准、“两手”合一、螺旋课程等特征。未来英国职业教育教师培养将更加注重知能培养、强化教学引领、终身学习提高。启示我国应通过完善立法、以师为本、持续培养、任职标准、评价导向等措施，不断提高我国职业教育教师培养的质量。

关键词： 英国; 职业教育; 教师培养; 借鉴

中图分类号： G710          文献标志码： A          文章编号： 1671-2153（2021）03-0067-10

一、英国职业教育教师培养演进

英国职业教育教师培养，经过雏形自发、试图引导、强制规范、放权简化等4个发展阶段后，演变为目前的以重回雇主自定和简化专业标准为特征的放权简化新阶段。

（一）雏形自发（1944年前）

这一阶段职业教育教师培养有三个显著标志：首先，实践模仿。传统学徒制是实现职业教育的主要方式。由于认为只有在工作中才能学到最好的手艺和技术，所以，不仅教师要把这种思想贯彻到自己教学、实训、演示、操作等全过程，而且教师的教学方式是让学生重在做中学，而非学中做;重教师行业经验，而非教师教学;重培训者角色，而非教师角色。这造成职业教育中的教师只能从行业中挑选，兼职教师数量过大，缺陷是不仅没有教学经验，而且也没有进行职前培训。……