王军峰 王晚英

摘  要： 通过一系列的工作流程和制度安排，建构高职院校专业课程与思政课程同向同行的协同育人机制，是落实教育立德树人根本任务的重要保证。建构高职院校专业课程与思政课程同向同行的协同育人机制，有利于推动高职院校人才培养从“技能本位”向“德技并修”转变，有利于高职院校整合教育资源，形成育人合力。高职院校专业课程与思政课程同向同行协同育人的可行性，主要体现在理论前提、历史经验、实践基础三个方面。建构高职院校专业课程与思政课程同向同行的协同育人机制，应主要从目标协同机制、教学协同机制、考核评价机制等方面进行探索。

关键词： 高职院校; 专业课程; 思政课程; 协同育人; 机制

中图分类号： G710          文献标志码： A          文章编号： 1671-2153（2021）03-0087-05

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，不仅思想政治理论课要充分发挥作用，“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]，共同致力于“立德树人”这一教育根本任务。目前学界对各类课程与思政课程同向同行的研究取得了一定成果，对专业课程如何实现“课程思政”进行了理论探索和初步实践，而对于高校专业课程与思政课程同向同行协同育人的机制探讨则略显薄弱。笔者欲以协同理论为分析框架，在实地调研和走访湖南省内部分高职院校（含公办、民办、卓越院校、非卓越院校等）的基础上，对新时代高职院校专业课程与思政课程同向同行协同育人的着力点及其协同育人机制做有益探索。……