徐霞

摘 要 基于“培养全面发展的人”的综合育人目标指向，“跨界”成为时下课堂转型的一种全新选择。“大思政”跨界课堂主张全科关怀下的学科知识、学科思维和学科伦理的融合，让各学科之间相互促进、相互滋养，打造一个相融共生的“大思政”课堂。

关键词 跨界课堂;大思政;学科融合;课程思政

“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。”[1]这一表述彰显了课程思政最为本质的内涵，精准把握了育人工作中价值、知识、能力这三个基本要素之间的关系，将价值塑造的成分有机融入能力培养和知识传授之中。如何充分挖掘各类课程的育人要素，实现各学科课程思政价值塑造的任务如盐在水，切实达到育人成效，笔者认为，“大思政”跨界课堂是实现课程思政与思政课程同向同行的一种选择，它主张让课程向四面八方打开，打破学科的边界，让各学科之间相互促进、相互滋养，打造一个相融共生的“大思政”课堂。

一、跨界有形，全科关怀

（一）一课多师，“大思政”跨界课堂的初次试水

“大思政”跨界课堂应该是怎样的？它的“界”又在何方呢？如果没有正确的认识，可能就会陷入课堂教學多门学科教师的“客串”，抑或是教学内容的机械拼接。这样的跨界无疑是对分科教学的错误期待。笔者也曾有过这样的一次试水。

1.跨界初体验

笔者在高中《经济与社会》“更好地发挥政府作用”一课中，以川藏铁路为背景，选取“川藏铁路到底有多难？……