赵娜

摘 要：教师专业发展已成为全球教育系统的政策重点。保持幼儿园教师专业的与时俱进，并为他们提供持续的专业发展机会是一个巨大的挑战。专职辅导教师在现代远程开放教育中扮演着多种角色，是联系学员与教育的纽带，是现代远程开放教育质量的保障;因此，对于现代远程开放教育专职辅导教师专业成长的研究十分必要。

关键词：人力资源管理;幼儿园教师;专业发展

随着教育的变革，教育工作者的专业发展需求日益迫切，越来越重视幼儿园教师的教育专业水平提升。在数字化时代，专业学习课程越来越多。然而，早期的研究发现幼儿园教师专业发展能力不足，特别是在影响教学实践和学生经验变化的程度方面。

一、人力资源视角研究开放教育幼儿园教师专业发展的现状

1.幼儿园教学不仅关注幼儿园教师教学能力

在当前的幼儿园教学中，不仅要关注幼儿园教师的整体教学能力，同样还需要关注教师自身是否具备研究能力及各项幼儿研究成果。幼儿园教师应该同时在教学、研究、管理和行政等许多方面都有研究和发现，这样才能将自身的优秀能力有效运用至幼儿园的教育教学活动中。

2.开放课程专业化程度不够

虽然人们越来越了解什么是教育环境中有效的专业发展方案，但幼儿园教育工作者设计和实施有影响力的在线专业发展的例子却较少。例如，大部分幼儿园教师已经具备了相应的教学专业能力，他们对社会互动学习和社区学习的发展价值有着广泛的共识，她们能将自身所学的专业知识应用于对幼儿的培育和教育过程中，但对于教学的设计和实际应用的理解却不那么清晰，这样的现实情况限制着幼儿园整体教育水平提升的改革创新发展。

3.需要更加注重学术化和幼儿园教师教学态度

研究人员认为不同的教学方法反映了不同的教与学的基本概念。因此，真正加强学术教学的方法是获取更复杂的概念，而不是获取更多关于教学的信息、采用教育技术或学习新的教学技术。尽管上述问题可能不能直接获得幼儿的直接关注点，但幼儿园教师在设计教育开放课程时，除了短期目标外，还必须考虑转型的长期目标。

二、人力资源管理对开放教育幼儿教师专业发展的有效促进

1.培养宏观思维和体系化流程

值得注意的是，尽管学习战略和需要不同，甚至困难重重，但所有参与者显然都从该方案中受益。这些发现也支持了一些关于概念变化如何发生的想法：这些故事突出了长期实施和对经验反思的相互作用。幼儿园教师在先前的学习和成长的过程中，都克服了自我调节技能的困难，如坚持、学习意愿、自我反省和控制自己的动机。这些都是抽象的技能，不能直接“教”。相反，作为许多研究人员的建议，学习环境、学习经验和学习任务的设计可以促进自我调节技能的发展。

2.深入研究问题解决方案，健全体制化改革

本研究最有趣的发现之一是那些走出舒适区、面对挑战并渡过难关的参与者比那些在故事中情节点不那么鲜明的参与者有更清晰的概念变化。当然，这并不是说在线课程的设计应该是困难的、不清楚的和有压力的。这意味着，满足幼儿的偏好和符合其认知水平的教育并不自动等同于深厚的学习经验和专业成长，一般人们倾向于喜欢那些对他们来说已经很容易的事情，而不是陌生和新的事情。

3.培养优秀的职业道德和專业素养，优化奖励机制和服务机制

从人力资源管理的角度叙述，可以说，教师对在线课程的有效设计并不意味着迎合所有个人偏好。例如，在针对幼儿园学生的教育教学活动过程中，首先为教师提供自学或正规学习之间的选择，通过充分的学习设计和娴熟、响应灵敏的在线便利，来推动真正的学习过程和协作。协作是个人互动中发生的事情。因此，没有统一的在线协作学习经验，也没有“一刀切”的解决方案来实施它。真正的在线协作学习生态系统是复杂、混乱的，而且无可否认，这些都很难促进。评价机制是教师实绩的客观反映，激励机制是评价结果的完善处理，保障机制是行为实施的基础条件，三者虽处于人力资源管理决策的不同阶段，但最终目的是相同的，要注重相互转化。将考核评价与奖惩激励相结合，将激励措施与个人发展相结合。这样才能有效促进幼儿教师的职业化进程。

三、结语

将人力资源管理创新性地应用于开放教育教师的专业培养是现代化多学科融合的成果，科学合理地利用先进的人力资源管理方法，体系化管理教师专业发展问题，制定科学可行的人力资源规划，可以为教师的专业发展提供合理而健康的发展环境，从而建设更为完善的开放课程教师团队。

参考文献：

张莲.幼儿园外语教师专业发展的制约因素及对策：一项个案调查报告[J].中国外语，2013（1）.