韦娜 李俊宝

摘 要：立德树人是新时期教育的根本任务，而音乐作为教学阶段的重要学科，也需要按照自身特点贯彻落实“立德树人”的理念。为此，小学音乐教师一方面要重视在教学中培养学生的三观，另一方面要重视培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。

关键词：立德树人;小学;音乐教育;策略

音乐既传承了前人的思想和艺术精华，又在时代的发展中不断创新，是一门独特的艺术学科，对于陶冶人的情操和品格具有重要意义。“立德树人”理念在音乐教育中的落实，不仅可以充分发挥音乐的育人功能，还可以帮助学生树立正确的三观，培养学生的综合素养[1]。本文针对“立德树人”在小学音乐教育中的落实提出了几点策略，以供参考。

一、更新教学观念，发展学生素养

教师需要不断更新自身教育观念，时刻谨记“以人为本”的教育思想，充分了解学生的个性特征和教学需求，并根据教育规律及音乐学科特点组织教学[2]。这就要求教师不仅要能抓住音乐教学的本质，更要根据教学需求创设合适的教学情境，吸引学生的注意力，在学习过程中激发学生的思考，提高学生的审美情趣，进而提升学生的综合素养。教师可以通过音乐带领学生领略祖国的大好河山、灿烂文化，从而激发学生的民族自豪感和爱国热情，进而树立做社会主义建设事业接班人的崇高理想。

二、全面育人，健全学生人格

教育的首要目的是培养学生的健全人格。而社会普遍认同的健康人格则是真善美，为了培养学生的健康人格，教师要从能力、心理等多方面对学生进行培养。音乐教育可以促进学生的人格培养，在教学过程中，教师可以通过音乐传递的信息对学生进行教育，让学生认同音乐艺术家的成就或者优秀音乐作品中所传达出的对美好品格的歌颂，进而以此为标准，有意识地进行自我监督和控制[3]。

三、改革评价方式，激发学生学习兴趣

良好课堂氛围和学习热情是提高音乐教学成效的重要途径，为此，教师需要根据音乐学科的特点，改革考核评价方式，增强学生的学习自信和成就感。其评价方式可以包括：

（一）形成性评价和终结性评价相结合

对学生学习过程中情感、态度、技能等方面的评价被称为形成性评价。在对学生音乐学习效果进行评价时，可以采用演唱、提问、讨论等方式进行。对某一阶段学生音乐学习成效进行总结、考核的评价方式被称为终结性评价，该评价方式一般在学期末或学年末进行。对音乐学习的评价可以采用新课标所提出的聆聽、演奏等方式，在实际操作过程中，教师可以根据教学实际综合利用上述考核方式。

（二）定性述评与定量测评相结合

定性述评是种描述性质的评价方式，主要用于评价一些难以具体量化的内容，如音乐学习中，学生的情感态度与价值观、知识与技能等掌握程度。而对不同教学领域内容水平进行量化评价则需要采用定量测评，比如在评价学生对音乐表现要素的认知和掌握程度时，可以采用聆听音乐主题说出曲名、识读乐谱程度等方式进行评价。

（三）自评、互评、他评相结合

学生的自评多为描述性评价，其评价可以用于自我发展的纵向比较上，如采用成长记录册等形式按时间顺序记录自评，并通过回顾和比较观察自己的进步和不足。而同学间的互评则可以组织音乐才艺展示等形式进行，让学生在相互点评中交流音乐看法，促进对音乐的理解。教师点评作为他评的重要主题，可以通过点评学生的成长记录册、课上点评学生的表演等方式对学生音乐学习做出客观公众的点评，帮助学生发现不足。教师在点评时要注意多鼓励学生，以培养学生的学习积极性和自信心。

四、用好教学资源，提高教学效益

随着社会的发展，教师可以用的教学资源日益增多，为此，教师要具备课程意识，努力挖掘和利用好各种教学资源，包括多媒体资源、乡土资源等。并通过合理利用一种或多种资源来丰富自己的课堂内容，进而提升课堂教学质量和效益，帮助学生开阔其音乐视野。比如，教师在学习歌曲时可以通过播放歌曲MV等方式将音乐中所承载的情感以画面的形式更加直观地展现给学生，便于学生理解和思考。

五、结语

总而言之，随着素质教育的不断深化落实，教师要意识到音乐教学在“立德树人”方面的作用，并通过巧妙运用各种教学方式，推动“立德树人”理念在小学音乐教育中的落实。

参考文献：

[1]王祝钧.以乐化人立德树人：试论小学音乐教育培养学生必备品格的基本策略[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2018（6）：227-228.

[2]刘君.立德树人，“音”你而美：基于立德树人的小学音乐教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020，674（2）：220-221.

[3]江亦海.以美育德，以德育人：探析小学音乐课的美育与德育的融合渗透[J].青春岁月，2019（29）：298.