吴小燕

摘 要：主要针对幼儿个体差异的重要性和影响因素，以此为切入点论述学前教学的不同策略，以此推动学前教育良性发展。

关键词：学前教育;实施策略;差异性

在幼儿教育中，老师们往往会发现一个现象，那就是个别儿童的发展会与班上其他儿童在某一方面的发展存在一定的差异，需要采取不同的方法特殊教育，这就对教师的教育教学提出了新的要求，需要教师在教学中采取差异化教学的方法。

一、差异教学的重要性

（一）体现了幼儿教育的价值取向

《幼儿园教育指导纲要》中第一部分“总则”中明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”由此可见，差异化教学的基本原则是关注儿童的个体差异，满足儿童的个体需求，培养儿童各方面的能力。实施差异教学也是幼儿园深化课程改革的一项重要举措。

（二）满足了幼儿个性发展的内在需要

遗传基因、所处的成长环境、父母的教养方式等因素的不同决定了幼儿之间的差异性。每个人都有自然和社会的双重属性。在生理层面，个体之间首先是性别之间的差别，另外，由于神经活动强度、灵活性和平衡性的差异，个体的反应速度和灵敏度也存在差异。在社会层面，每个人会受到家庭和周围环境的影响。这些因素在不同程度上决定着每个人的发展方向。幼儿教育作为教育的初始阶段，重要性不言而喻。因此，尊重幼儿个性差异，发展幼儿个体独特性，实施差异教学是教学工作的重点。

（三）提高了幼儿的学习质量

幼儿园差异教学要求教师探索新的教学模式，即小组教学、分层教学或年龄组教学。实施差异分组能更好地发挥幼儿学习的自主性，积极地参与教学活动，帮助幼儿探索自己的兴趣领域，使自己的特长得到充分发挥。在差异教学环境中，教师要鼓励幼儿发挥自己的想象力，构思天马行空的世界。另外注意加强幼儿的表达能力，使他们能够大胆地描述自己的感受和经历。

二、差异教学的实施策略

（一）全面了解，建立幼儿基本信息档案

教师要注意在教学过程中多观察、捕捉幼儿之间的差异，了解他们的内心需求。通过观察，教师可以了解儿童的学习行为、学习态度、学习能力以及每个孩子的性格，判断儿童性格是外向型还是内向型，并据此制定不同的教学方案。教师利用观察结果及时调整和改进教学方法，使孩子在课堂学习中的内在需求得到满足。教师要善于发现孩子身上的闪光点，鼓励孩子认识到自己的优势，进而实现对孩子自信心的培养。比如，对一些表达能力较好的孩子，可以鼓励他们去进行小主持口才课堂的培训;对一些运动能力较强的孩子，可以多进行形体舞蹈方面的培养。

（二）根据差异，设定合理教学目标

一方面，教师要做好课前准备，根据教学内容设定目标，目标必须分层，这样不仅能发现孩子的差异，而且有利于课堂教学的顺利开展。另一方面，教师在了解之后，应及时调整教学目标，运用不同的教学方法，使不同层次的孩子达到不同的目标，共同促进孩子学习能力的进步。例如，在开展“认识几何图形”这一活动时，教师应先设置两个不同的目标来了解幼儿之间所存在的差异性，对学习能力较弱的幼儿，就让其认识圆形、正方形、三角形的名称和基本特征。对学习能力较强的幼儿，则应要求其认识更多的几何图形，如长方形、球体、圆柱体，从而使不同层次幼儿都能够更上一层楼，取得学习能力的进步。

（三）多元评价，建立有效反馈机制

缺乏反馈机制的教学是无效的，教师要注意在评价过程中关注儿童参与教学活动的情况。这样能够了解儿童在发展中的需求，以多种方式促进儿童的认知和成长，挖掘儿童的认知潜能。

1.评价内容的多样化

首先，在幼儿发展方面，教师在评价中要关注幼儿生理、认知、兴趣和情感等方面的发展。其次，在课程目标上，必须将课程目标纳入幼儿园课程评价的内容，以确保教学目标的设定符合课程的发展。

2.評价方式的多样化

首先，评价的客观性。教师必须真实地看待每个孩子在成长和发展中的表现，考虑到每个孩子的个体差异，针对孩子的实际情况具体问题具体分析，这样才能使每个幼儿扬长避短，促进他们的进步。其次，评价的发展性。教师应该更加关注幼儿的可持续发展，教师要了解幼儿发展性评价的基本内容和方法，注重提高学生的思维能力，注意用开放式的答案来看待孩子的问题和答案，激发孩子思考问题的积极性。最后，评价的激励性。在这个年龄阶段的孩子，他们非常需要得到他人的认同以此获得满足感。因此，教师在评价活动中应采用鼓励性评价，这样也会获得积极正面的反馈，提高幼儿的自信心和积极性。