王小娜

摘 要：在一定游戏环境中，幼兒结合自身的兴趣所需自由选择，积极、主动地参与到游戏的整个过程，从而促进幼儿能力的发展，助其健康、快乐成长。

关键词：自主游戏;环境;材料

在自主游戏过程中与幼儿的兴趣紧密结合，尊重幼儿参与游戏活动的意愿，为幼儿在自主游戏中创造良好环境，支持和提供各种材料，促进幼儿与环境、材料之间的相互作用，促进幼儿能力的发展，助其健康、快乐成长。

一、创造游戏环境，营造良好氛围

利用幼儿园的场地特征开展自主游戏，如幼儿园中的雨花石路、小山坡、亭子等，与幼儿的兴趣结合起来采取幼儿自主游戏形式，激发幼儿的想象力，使幼儿主动地与环境产生互动的兴趣与热情。幼儿对环境的了解、选择各自喜欢的材料，从而体验自主游戏带来的快乐。通过结合多样性的场地特征，使幼儿对环境产生情感上的好奇心，同时发展幼儿的思维活力与幼儿的认知经验，投放适宜的玩具材料。在教育价值的挖掘下，促进幼儿自主取用各种玩具与材料，并根据幼儿所需选择一些材料游戏。为幼儿提供游戏材料技术，针对幼儿的个性需求，为其配送各种不同的玩具材料，促进幼儿发散思维，通过多种多样玩法的材料，使幼儿培养其创造力。陌生的以及复杂的材料能促进幼儿的探索欲望，新鲜而有趣的材料让幼儿的好奇心更为浓厚，体现一定复杂程度的材料，让幼儿积极产生练习性的游戏行为。借助各种玩具材料的搭配与投放，满足幼儿所需，避免争抢玩具，减少攻击性的行为，使幼儿充分释放天性，在体验参与不同的游戏中获得智力的启迪与能力的发展。为了激发幼儿的创造性，营造宽松而愉悦、自由而放松的游戏氛围，在这一氛围中，教师对幼儿进行恰当指导，幼儿自由玩耍，乐于接受新事物，投入游戏中感知快乐、培养能力等。

二、适时指导幼儿自主游戏，解决问题和矛盾

在幼儿参与自主游戏中，教师作为引导者尽量放手让幼儿参与游戏。在整个游戏过程中，教师要善于捕捉教育时机，观察幼儿的一言一行，对幼儿的思维、行为、学习等方式加以了解，了解哪种活动环境、何种投放材料适应幼儿不同的需求，同时关注材料的数量充足问题，关注幼儿自主性活动开展的进展程度，对幼儿的情感、态度、兴趣所需、个别差异等进行全面了解，由此才能给予其适度而适时的引导与指导，发挥作用。当幼儿遇到困难无法进行游戏时，教师要及时地为幼儿进行材料、语言、方法、精神等方面的指导，促进幼儿顺利地开展游戏，而教师所给予的指导，要具有有效性和谨慎性。在观察幼儿参与自主游戏中，教师应及时发现幼儿存在的困难与矛盾，及时解决与调解。教师要鼓励幼儿大胆进行自由选择，从而让幼儿明确自己也拥有选择游戏的权利，在游戏中敢于选择、学会选择，充分享受游戏带来的快乐。

三、全程细致观察，多元教育评价

就幼儿参与自主游戏，教师要做好全程观察，及时对幼儿的具体游戏行为进行分析调查，了解幼儿真实的愿望，给予科学指导，保证幼儿自主活动的顺利进行。通过制作表格做好观察记录，及时对游戏活动加以分析与总结，形成有价值的结论，结合幼儿的真实愿望，调整游戏目标及方案等介入游戏，支持幼儿实现愿望，在具体的游戏过程中，教师要无时无刻关注幼儿在玩什么，用什么材料在玩，又是如何玩的？从而了解幼儿的需求、个性、兴趣、经验等信息，在必要时及时介入游戏，帮助幼儿实现愿望。整个过程实际上也是教师了解与分析幼儿身心发展水平的重要过程。游戏过程中，教师要明察秋毫，及时捕捉具体的情况，并适时介入指导，具备灵活性、灵敏性、科学性，在这一自主游戏开展过程中成为游戏活动的隐形指导者，通过观察了解幼儿，有的放矢施予教育影响。为了让幼儿正确游戏，而不是放任自流，教师在游戏中适时适度地插入教育，拓展幼儿游戏思维，使幼儿通过参与游戏获得一定的知识与技能。在游戏全过程给予幼儿多元化的教育评价，通过鼓励性、集聚性、讨论性的评价方式，让幼儿在游戏中体验成功的喜悦，体验探索的魅力以及建立自信心。鼓励幼儿学会分享与交流，围绕游戏讲述各自的游戏经验，并讨论游戏中存在的问题，促进幼儿的兴趣，切实让幼儿认识到游戏所具有的教育价值。幼儿间的交流与分享是一种教育价值的体现，使幼儿更乐于参与到游戏中。

总之，开展幼儿自主游戏不要灵活多样，结合特定情境式与有效的方法与策略，做到适时适度引导，使幼儿在参与自主游戏中获得快乐、健康成长。

参考文献：

董旭花.关注自主游戏中幼儿的主体性发展[J].今日教育（幼教金刊），2021（6）.