秦美丽

摘 要：幼儿的心智尚不成熟，既有情绪化的特点，又有容易被诱导的特点，这些特点导致幼儿教育工作在开展时常会碰到一些问题，进而导致幼儿工作难以有效开展。而在教研中，教育者基于这些特点，探究出趣味游戏的内容对幼儿有较强的影响。基于此，主要探讨趣味游戏对幼儿教育工作的积极影响，并从应用价值、开发策略、应用方式三个角度进行循序论述。

关键词：幼儿教育;趣味游戏;应用策略

在各类幼儿教育活动中，带有趣味性的游戏是优质的教学活动。将针对幼儿的趣味性游戏应用在各个类型的教育活动中，不仅可以达到引导幼儿全面成长的目的，还能够让幼儿喜爱上学习。但在实际的幼儿教育中，有些教师却没有深刻认识趣味游戏，没有合理应用趣味游戏，致使趣味游戏对幼儿教育的积极影响得不到显现。因此，在实际教育中，教师需要明确游戏的趣味设计和应用方式[1]。

一、趣味游戏应用的价值

趣味游戏对教育活动的積极影响一般分为直接的影响和针对性的影响。所谓直接的影响，便是趣味游戏因其形式的原因，被幼儿所喜爱、接受，能够有效激发幼儿的参与积极性，吸引幼儿的注意力。而趣味游戏的针对性主要是由其内容决定的，即教师基于不同的教学内容，设计不同的趣味游戏，然后使教育活动能够达到培养幼儿社交能力等教育目的。

以幼儿教育活动中的科学探索实践为例，教师可以将幼儿的自由探索设计成游戏，以分数对幼儿进行激励，让幼儿更加积极地进行实践和探索。这就是直接影响。针对性的影响，便是教师设计的扣分规则，如伤害了花花草草、小动物会扣分，并解释规则——因为它们也是大自然中的生命，需要我们爱护。这样的规则可以让幼儿认可这一理念，进而在活动中产生热爱自然、热爱生命的认知。

二、趣味游戏的应用要点

在明确趣味游戏的应用价值之后，就需要明确趣味游戏的应用方式，以便能够充分发挥趣味游戏的积极影响[2]。一般而言，趣味游戏的应用有效性主要受教师的干预程度影响，即在现实的教学中，部分教师存在过度干预以及缺少干预的情况。教师需要引导幼儿认知游戏的趣味性，并且调控幼儿的游戏行为，以此使幼儿不会只将注意力放在游戏的形式上，而是在教师的引导下，得到知识、能力的提升。

以“沙土区角活动”为例，这一教育活动主要是以建筑、动手实践、合作为教育内容，那么教师便可以设计“建筑施工角色扮演趣味游戏”。在这样的趣味游戏中，幼儿的自主创造虽然是主体形式，但教师也需要进行有意识的引导。比如，有的幼儿会忽视“合作”的游戏背景，有的幼儿会忽视“建筑”的游戏目标。对于这种问题，教师就需要以分数、话语引导等方式，对幼儿进行引导。具体来说，教师在发现某个幼儿存在偏离团队的行为后，结合该幼儿好胜心强的特点，故意在其旁边观看后进行评价：“哎呀，这个团队没有合作，做出的建筑肯定比不上他们那么多人合作做出的房子，肯定会输掉。”这样一来，该幼儿的注意力被吸引，教师再趁机引导：“他们一起玩真开心，××，你觉得呢？”这样便可以对幼儿进行有效的引导，充分发挥趣味游戏的积极影响。

三、趣味游戏开发策略

趣味游戏和幼儿园的教学内容一样，都是需要教师进行开发的，而趣味游戏与幼儿园的匹配程度，就决定了趣味游戏积极影响的实际效果。在开发趣味游戏时，教师要关注游戏的形式和内容两个方面，确保游戏适合幼儿。并且，在进行游戏的开发时，教师还需要有意融入当地的特色内容，以此增强趣味游戏以及教育活动的综合价值。

趣味游戏的第一开发要点是让幼儿感受到趣味，而不是让教师感受到趣味。因此，教师在开发游戏及相应的道具时，需要进行特殊处理。比如，在画动物的教学中，教师展示真实动物的图片，可能会因为图片中动物的脏、丑、凶等因素，导致幼儿对动物、角色扮演游戏产生抵触感。对此，教师就需要基于幼儿认知，选择萌化、卡通化的内容，使游戏适合幼儿。第二开发要点则是游戏的形式，即教师不能强令幼儿进行游戏，这样会导致游戏的趣味性不显。教师应当结合游戏规则、奖品和幼儿喜好，突出游戏的趣味性，使幼儿自主自发地进行游戏。第三个开发点则是应当尽量结合本土的文化资源，比如在设计体育游戏时，可以引入当地的民间体育活动，或者少数民族的体育活动，以此丰富幼儿认知，培养幼儿传承文化的意识，增强游戏的趣味性、新奇性和综合性。遵守这三个要点进行趣味游戏的开发，教师便可以提高教育活动的实际价值。

参考文献：

[1]陈丽萍.幼儿园中趣味游戏的实践策略[J].教育，2020（15）：69.

[2]沈洁.关于幼儿园游戏化建设的几点思考[J].新智慧，2020（10）：35.