马少燕

摘 要：从幼儿的思维成长角度来看，美术作为以色彩、形状、手工等内容为基础的教育内容，其可以让幼儿在获得认知进步的同时，完成对他们的审美启蒙，这对于幼儿未来的发展影响深远。

关键词：中班幼儿;美术欣赏选材;指导策略

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：幼儿的美感除了具有美感的一般特点，如形象性、感染性等外，还具有自身独有的直观性、表面性、多样性、行动性的特征。因此，我将结合幼儿美感的特点，针对中班幼儿的年龄特点，选择自然、生活、艺术的作品，指导幼儿在轻松的氛围中发现美，感受美，创造美。

一、在美术作品中挑选适宜幼儿欣赏的名画

对于心智尚未成熟的幼儿而言，想要实现对他们的审美教育，就必须充分分析幼儿年龄特点和认识水平，选择接近幼儿日常生活且具有多样性的名画题材，让幼儿在感受作品的同时激发想象力，提升其审美情趣。

1.结合年龄特点，选择富有生活情境且简单直观的作品，培养幼儿的欣赏能力。

《指南》指出：幼儿教育要以幼儿为基础，从幼儿身边的人、事、物等内容入手进行教育设计，以确保幼儿能够产生良好的认知，促进他们思维的形成。4～5岁是幼儿美术活动中的象征期，此阶段应以色彩鲜明、线条明晰的素材为基础进行思维引导，并做好生活素材的应用。在幼儿园美术作品欣赏活动中，中国画欣赏占有重要地位，从中国画内容角度来看，其所涉及的风景、动物等素材都与幼儿的生活有直接或间接的联系，具有直观性特征，这非常符合幼儿的认知兴趣。它能激起幼儿对大自然的热爱、对自然中美的事物的留心，构建起幼儿的审美意识，使幼儿的情感世界变得丰富多彩。

2.遵循幼儿身心发展规律，选择色彩鲜艳、表面有层次的作品，激发幼儿审美情趣

《指南》指出，幼儿受思维能力、行为水平等方面的限制，导致生活范围偏窄，对事物的理解多停留在表面，所以，作品表面上有突出表现的事物更容易被幼儿所观察和感受。在这一理念的指导下，教师在给中班幼儿进行美术教育设计时，需要着重挑选色彩明亮、欢快的作品，由此来吸引幼儿注意力，激发他们的探究学习欲望。

二、在美术作品中启迪幼儿对美的迸发

《指南》中指出，幼儿欣赏能力的开发主要取决于教师和家长的引导，而教师的引导显得格外重要，这就需要开展专门的美术欣赏教育活动。因此，我们必须努力探索、寻找幼儿审美感受与表现的起点，指导幼儿欣赏，在欣赏中运用多种元素启迪幼儿的感受力、理解能力、表现力，从而推动幼儿审美能力的發展。

启迪之一：轻松氛围的营造，调动幼儿审美积极性

罗丹说过：“美是到处都有的，但对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现。”因此，我们在确定某一欣赏主题或内容之后，会做好对相关环境的构建，最大限度地为幼儿提供优质的体验空间，让他们有机会去感知生活，亲近大自然，从而缩短他们与艺术作品之间的距离，提升他们的学习效果。

启迪之二：开放性问题的创设，激发幼儿审美能力

在教育环节中，问题是引导思维的关键要素，所以教师要做好对问题的设计，借助问题来完成对幼儿的思维引导，激发他们的探究动力，让幼儿可以在学习过程中获得进步。如在《星空》的教学中，在欣赏星空时，我没有采用“这是什么？长得什么样子？”等比较宽泛模糊的问题，而是问：“画家在这幅画上用了哪几种颜色？从这个画面上你看到了什么？”等，这些提问能较好地指引幼儿有目的、有顺序地观察、欣赏，提高欣赏的有效性。

启迪之三：多通道感知的创造，提升幼儿美的表现力

多通道感知的创造是指教师为幼儿创造视觉、听觉、动作表现等多通道感知的条件，让幼儿通过不同角度的感官参与来完成对美术作品的认知和欣赏，提升他们的感知体验。在中班幼儿对美术作品已形成了初步的感受和理解能力后，我会根据不同的欣赏素材设计出以音乐、游戏、多媒体及情境体验等多种方式为基础的探究活动，让幼儿可以在他们的认知能力范围内多层次地进行美术作品感知，从而在原有的基础上提升幼儿对美的表现力。

实施过程中，我惊喜地发现，幼儿对美术欣赏活动的兴趣高涨，他们乐于并敢于投入美术欣赏活动中去发现、去表现，这种积极的情感态度不仅提升了他们的美术欣赏能力，还为他们逻辑思维的发展和智力的发育带来了帮助。在此次教育活动中我也收获了很多：它提升了我的学习能力，拓宽了我的知识面;它培养了我的反思能力，让我的课堂教学水平有所提升;它发展了我的概括能力，让我在美术欣赏中树立了正确的儿童观。因为我和孩子们一起收获，所以我与孩子们共同成长。

参考文献：

黄文超.绘本欣赏促进中班幼儿绘画能力发展的教学策略[J].魅力中国，2020（15）：152-153.